【正文】 知識。當(dāng)前的高中思想政治課上，幾乎看不到學(xué)習(xí)和生活的兩大特點(diǎn)。在本文中，將會對目前在高中思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的一系列的問題作出解說，找出解決的辦法?！娟P(guān)鍵詞】思想政治課生活化教學(xué)書籍史料【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2014）03016501一、教學(xué)目標(biāo)多維度每一次教學(xué)操作之前，制定教學(xué)目標(biāo)是不可或缺的，教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)起著導(dǎo)向性的作用，是課堂教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的靈魂和關(guān)鍵要求，直接影響著教學(xué)的實(shí)效。加德納的多元智能理論指出每一個個體都有著相對獨(dú)立的多種智能，教育應(yīng)該關(guān)注人的全面發(fā)展。教師不僅要注重知識傳授、發(fā)展學(xué)生能力，更要關(guān)照學(xué)生的精神世界，尤其是要關(guān)注情感需要，正確價值觀的樹立。新課程改革以來，強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化教學(xué)的過程和方法以培養(yǎng)的學(xué)生的能力，要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度價值觀，但知識的掌握仍然是處于基礎(chǔ)地位的，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能仍是思想政治課重要的教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)使學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，調(diào)動生活事例和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，思考問題，解決問題，生成知識。樹立正確情感態(tài)度價值觀對于青少年的成長發(fā)揮著巨大的作用。二、教學(xué)內(nèi)容生活化從教材編寫角度來說，教材的內(nèi)容是不可能完全生活化的，思想政治課作為一門學(xué)科，其知識必然具有一定的抽象性和理論性。杜威指出兒童所關(guān)心的事物，由于他的生活所帶來的個人的和社會的興趣的統(tǒng)一性而結(jié)合在一起?！翱茖W(xué)的教材代表經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的某一階段或狀態(tài)。這個經(jīng)驗(yàn)，杜威強(qiáng)調(diào)必須是兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，否則即便引發(fā)學(xué)生的興趣，也會由于脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而使得知識難以消化，所以教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。筆者在這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和資料研究，力圖構(gòu)建一個可行適用的高中思想政治課生活化教學(xué)過程，主要包括六個方面。杜威指出教材超越兒童經(jīng)驗(yàn)和理解能力，怎么辦昵，教師就要創(chuàng)造一個能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)的活動或情境，使他們在自己的活動中不可避免地的朝著希望的方向走。，提供思維資料對于問題的思考，需要一定的思維資料，思想政治課具有一定的抽象性，為了使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，必須聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)。作為教師，教師雖然不再把現(xiàn)成的教材提供給學(xué)生，但是這并不代表他要保持沉默，而是共同參與學(xué)生的活動，幫助學(xué)生獲得或喚起學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。對于教師來說，也可以向?qū)W生提供一些經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動和開發(fā)自己的經(jīng)驗(yàn)的同時通過其他各種方法獲得相關(guān)資源。所以要引發(fā)有效的問題，就要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生平時也會思考的一些問題，根據(jù)教學(xué)的需要提出層次遞進(jìn)、難度適宜的問題。，學(xué)以致用“知、信、行”是思想政治課的目標(biāo)，但現(xiàn)在往往是知而不信，信而不行。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的方法和能力，為了使知識得以“學(xué)以致用，知行合一”，教師可以布置生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力。新的課程改革把德育教育放在十分重要的地位，《基礎(chǔ)教育改革綱要》中把德育目標(biāo)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，上海的《課程方案》明確指出課程要“以德育為核心”。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個舊課程下成長起來的新教師必須去用新課程理念和方法武裝自身，用生活化的教學(xué)擺脫舊的教學(xué)模式的影響。高中思想政治課教育教學(xué)探討[J]。2007年08期[2]賀偉。中華民族教育。如何調(diào)動思想政治課的學(xué)習(xí)興趣[J]。2009年08期第三篇：高中思想政治課教學(xué)的生活化探究高中思想政治課教學(xué)的生活化探究摘 要：在新課改前提下，高中思想政治教學(xué)生活化對于思想政治教育有效性發(fā)揮著重要作用。不斷地嘗試和思考思想政治課教學(xué)如何回歸生活的問題。隨著教育改革的不斷深化，思想政治課教學(xué)的生活化，對于提高思想政治課教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想認(rèn)識都發(fā)揮著重要作用。一、思想政治課教學(xué)生活化的意義高中思想政治課教學(xué)，教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，思想政治教育生活化，還有利于結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，闡釋教學(xué)生活化的理論內(nèi)涵，從而進(jìn)一步推動這一思想向著科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使教育資源能夠更加貼近學(xué)生的生活，以生活為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為支撐，回歸生活世界，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生為主體，以學(xué)科知識為本位，在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性。雖然在新課改前提下，思想政治課教學(xué)獲得了一些改善，但是，教學(xué)效果并不理想。思想政治課的育人功能沒有得到有效發(fā)揮。二、高中思想政治課教學(xué)生活化途徑要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，首先，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，使思想政治教學(xué)貼近生活，立足于學(xué)生的生活進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。興趣是學(xué)生獲得知識、提高主觀能動性最有效的途徑。有了興趣，學(xué)生能夠更好地吸收和消化教學(xué)過程中教師發(fā)出的信息，所以，在導(dǎo)入新課時，教師都會尋找一些有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂教學(xué)生活化，就是一個非常好的方法，從生活中的一些事物談起，吸引學(xué)生的注意力，然后有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。將課本知識和生活話題相聯(lián)系，并利用所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象，通過教育生活化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。參考文獻(xiàn)：[J].東方教育， 馬燕萍第四篇：高中思想政治課教學(xué)生活化的對策高中思想政治課教學(xué)生活化的對策對思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行合理的生活化建構(gòu)策略（一）注重以生活化的教學(xué)理念為指導(dǎo)理念是行動的先導(dǎo)。因?yàn)闀r代性是政治學(xué)科的一個重要特征。新課程的一個重要理念就是以學(xué)生為本，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，有自己的思想、情感和認(rèn)識。再次要以社會生活為背景。（二）注重以生活化的備課為基礎(chǔ)新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教師、教材，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個要素的整合。具體的講，就是教師根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，調(diào)動自己的知識和生活儲備，研究教材、消化教材，將教材處理、延伸、連通到學(xué)生生活的世界中去，拉近科學(xué)與生活的距離。積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，如小組討論、辯論等，使學(xué)生在豐富多彩的課堂活動中，獲得知識，培養(yǎng)能力，豐富情感，完善人格，增強(qiáng)參與意識，提高政治素養(yǎng)。（三）注