【正文】 偶數(shù)各是多少？重點強調(diào)：0也是偶數(shù)練習：第17頁做一做中習題下列數(shù)中 哪些是奇數(shù) 哪些是偶數(shù)？學生獨立練習繼續(xù)鞏固奇數(shù)和偶數(shù)的概念（三）5的倍數(shù)的特征那怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)呢？請同學們在書上表中找出5的倍數(shù) 并涂上顏色看看有什么規(guī)律？[板書；個位上是0或5的數(shù) 是5的倍數(shù) ]練習：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？ 450、6781013280、1231學生口答 并說明理由（四）教學既能被2整除又能被5整除的數(shù)的特征出示一組數(shù)： 1280、273693100、20以上這些數(shù)中 哪些既是2的倍數(shù) 又是5倍數(shù)？學生討論 并交流總結(jié)：個位上是0的數(shù)既能被2整除 又能被5整除三、鞏固練習說說你身邊哪些數(shù)是奇數(shù) 哪些數(shù)是偶數(shù)？學生舉身邊的例子出示做一做中習題下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)？四、總結(jié)反思同學們這節(jié)課我們探索了5的倍數(shù)特征 誰能具體說說5的倍數(shù)特征？五、布置作業(yè)P20第3題附：板書設(shè)計 5的倍數(shù)的特征個位上是0、的數(shù)是2的倍數(shù)個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)教學后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：肖若蘭第四課時 教學目標：使學生初步掌握3的倍數(shù)的數(shù)的特征 會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)培養(yǎng)學生的觀察、總結(jié)、概括及判斷能力培養(yǎng)學生動腦思考的良好習慣教學重點：會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)教學難點：探索3的倍數(shù)特征 教學模式：四步教學法模式 課時安排：一課時 教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境今天老師和同學們來一場“你說數(shù) 我判斷”的比賽 誰愿意接受挑戰(zhàn)？由同學任意說出十個數(shù) 參賽雙方判斷是不是3的倍數(shù) 判斷又對又快的為獲勝方讓生說說他是怎樣判斷是不是3的倍數(shù) 今天我們來學習二、自主探索寫出50以內(nèi)3的倍數(shù)學生口答教師板書：11122333444仔細觀察你能找出這些數(shù)的規(guī)律嗎？小組討論 集體匯報交流 2 2 4 2 71+2 2＋4 2+7總結(jié)：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù) 這個數(shù)就是3的倍數(shù)引導學生理解3的倍數(shù)的特征你能舉一些3的倍數(shù)的例子嗎？并說明為什么它們是3的倍數(shù)三、鞏固練習下列數(shù)中哪些是3的倍數(shù)？332 876 74 88再下面每個數(shù)的□里填上一個數(shù)字 是這個數(shù)有約數(shù)3□4□□456□既是2和5的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少？四、總結(jié)反思通過這節(jié)課的學習大家有什么收獲？五、布置作業(yè)P20第5題 附：板書設(shè)計3的倍數(shù)的特征3的倍數(shù)： 111223334448......2 2 4 2 71+2 2＋4 2+7教學后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：王冬菊第五課時 教學目標：使學生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念 知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)培養(yǎng)學生抽象、概括問題的能力教學重點：使學生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念 教學難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)教學模式：四步教學法模式 課時安排：一課時 教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境出示5X8=40（1）說說其中因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系（2）找出24的所有因數(shù)二、自主探索教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念（1）板書：11111111120老師在黑板上板書了從120的所有數(shù) 現(xiàn)在我們一個一個地給這些數(shù)找因數(shù) 看一看我們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么 指名一個一個地給這些數(shù)找因數(shù)（2）根據(jù)學生的回答板書出各個數(shù)的因數(shù)（3）提問：每個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)都不是一樣的你認為這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)可以分為幾種情況？分小組討論后指名反饋生：一般我們分三類：①只有1和它本身兩個因數(shù) 這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)或素數(shù) ②一個數(shù)除了1和它本身2個因數(shù)外 還有其它因數(shù) 這樣的數(shù)叫做合數(shù)③1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（一個質(zhì)數(shù)的2個因數(shù)必定是1和它本身）（4）提問：一個質(zhì)數(shù)只有兩個因數(shù) 那么它的兩個因數(shù)必定是哪兩個？為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？學生討論并匯報：1既不符合質(zhì)數(shù)要有兩個因數(shù)的條件也不符合合數(shù)要有三個或者三個以上的因數(shù)的條件 所以1既不是質(zhì)數(shù) 也不是合數(shù)（5）根據(jù)剛才所學知識 判斷“一個數(shù)要么是質(zhì)數(shù) 要么是合數(shù) ”這句話對嗎？（6）最小的質(zhì)數(shù)是什么？最小的合數(shù)是什么？教師總結(jié)：2是一個非常特殊的數(shù) 它既是一個質(zhì)數(shù) 同時又是一個偶數(shù)而且它是唯一的一個既是質(zhì)數(shù)、同時又是偶數(shù)的數(shù) 想一想這是為什么？學生思考交流學生獨立思考 匯報交流三、鞏固練習做一做中習題：判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù) 哪些是合數(shù)？96學生獨立練習鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念當堂質(zhì)量檢測：下面各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？分別填入指定的圈里 37 41 58 61 73 83 95 11 14 33 47 57 62 87 99質(zhì)數(shù) 合數(shù)四、總結(jié)反思同學們今天我們又認識了兩種新的數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù) 通過今天的學習誰能說說你的收獲五、布置作業(yè)P124第8題附：板書設(shè)計 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 11111111120只有一個因數(shù)：1只有1和它本身兩個因數(shù)：2 3 5 7 11 13 17 19 質(zhì)數(shù)有兩個以上的因數(shù)：4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20合數(shù)教學后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：李吉燕第六課時 教學目標：使學生進一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系 能夠制作一個100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表進一步培養(yǎng)學生抽象、概括問題的能力培養(yǎng)學生良好的學習習慣和仔細認真的學習態(tài)度教學重點：掌握100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表教學難點：使學生進一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系 教學模式：四步教學法模式 課時安排：一課時 教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念（學生可舉例說明）③最小的質(zhì)數(shù)（）最小的偶數(shù)（）在自然數(shù)120中：①奇數(shù)有（）偶數(shù)有（）②質(zhì)數(shù)有（）合數(shù)有（）二、自主探索出示例1主題圖 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù) 做一個質(zhì)數(shù)表先自己想一想 再動手試一試并驗證自己的方法和結(jié)果學生匯報：（1）利用質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義選擇 把每個數(shù)都驗證一下 看哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)（2）篩選：先把2的倍數(shù)劃去 再把3的倍數(shù)劃去 劃到幾的倍數(shù)就可以了 為什么？學生思考 匯報交流學生記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)（采用搶答等形式）第24頁你知道嗎？向?qū)W生介紹分解質(zhì)因數(shù)第26頁向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想三、鞏固練習下面說法正確嗎？說說你的理由（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)（）（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)（）（3）在1 2 3 4 5......中除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)（）（4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)（）學生獨立思考 用手勢判斷你知道它們格式多少嗎？（1）我們兩個的和是10 積是21 都是質(zhì)數(shù)（2）我們兩個的和是20 積是91 都是質(zhì)數(shù)（3）我是最小的質(zhì)數(shù) 我是最小的合數(shù)學生根據(jù)條件猜一猜它們各是多少 并說明理由解決問題：（1）觀察練習四第4題 你都知道了什么？一共有56個桃3個3個的裝正好能裝完嗎？2個人2個呢？5個5個的呢？這道題需要列式計算嗎？為什么？實踐活動：練習四第5題四、總結(jié)反思同學們今天我們鞏固了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的知識 在今天的學習中 你又有什么收獲？五、布置作業(yè)P124第1：板書設(shè)計質(zhì)數(shù)和合數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù) 這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)一個數(shù)如果除了一和它本身還有別的因數(shù) 這樣的數(shù)叫合數(shù)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)教學后記：?? ?? ?? ??金川區(qū)第二小學20122013學第二學期五年級數(shù)學教案義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學下冊（人教版）授課人：王冬菊人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。，初步滲透事物間相互聯(lián)系相互依存的觀點。教學重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，會找一個數(shù)的因數(shù)。教學具準備：課件、練習片【教學設(shè)想：“雙向?qū)W”重點體現(xiàn)：互動交流，自主梳理，思維驛站。在學習的重難點處，讓學生上講臺匯報交流，促進課堂互動交流與問題的動態(tài)生成。這樣，能很好的幫助學生整體建構(gòu)知識，提升學生整體建構(gòu)的意識和能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在恰當?shù)臅r機，給學生思維“停下來回頭看”的機會，使思維能再向深處走一小步，從而促進學生思維的深層次思考。】教學過程：一、創(chuàng)境引入，初步感知 ，列出算式。想用12盆花擺在演講臺的周圍做裝飾，可以怎樣擺？。引導：根據(jù)這個方案你能列出一個乘法算式嗎？ 展示不同的設(shè)計方案，并列出乘法算式?！?，感知概念。下面我們就利用這樣的算式來認識一組新的數(shù)學概念——因數(shù)和倍數(shù)。運用理解：結(jié)合另外兩個算式，引導學生介紹6和12,12和12的因數(shù)倍數(shù)關(guān)系?！慷⒒咏涣?，深入理解 ，加深認識。概括提升：能用一個式子概括所有的乘法算式嗎？小組討論：用字母表示數(shù)的有關(guān)知識概括ab=c。互動交流：讓學生上講臺介紹ab=c時，誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)預(yù)設(shè)問題：（課件）機器貓帶來一個問題需要我們來討論討論?！驹O(shè)計意圖：引導學生通過舉例的方式進一步加深對因數(shù)和倍數(shù)的理解，并利用“用字母表示數(shù)”的相關(guān)知識進行概括和提升，體現(xiàn)了數(shù)學的抽象性，滲透了數(shù)學的模型化思想，也為學生理解因數(shù)與倍數(shù)構(gòu)建了基本的數(shù)學結(jié)構(gòu)。同時為學生搭建展示的平臺，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力、語言表達能力、質(zhì)疑分析能力、自如的應(yīng)變能力等，體現(xiàn)了對學生學習能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。12的因數(shù)有哪些特點呢？那12的因數(shù)還有沒有其它的嗎？ 介紹另一種表示的方法。18的因數(shù)有哪幾個，你能找出來嗎？獨立探究，小組交流。（預(yù)設(shè)主要方法：對應(yīng)法：18,9,6；算式法：18=118??或18247?！驹O(shè)計意圖：找一個數(shù)的因數(shù)的方法看似簡單，但要不重復、不遺漏的全部找出來還是需要方法的，只有讓學生意識到其中的有序思想和方法，才能快速、準確的找出一個數(shù)的所有因數(shù)?！克摹⒎答伨毩?，鞏固提升 。我