【正文】 家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽佳節(jié)到來之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會得到嗎？一起讀。品讀第四自然段。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（學(xué)生小練筆，教師巡回輔導(dǎo)。（課件播放音樂。同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變?！度巳账?xì)w》（2）這是詩仙李白的思鄉(xiāng)詩，讀：出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——《月夜憶舍弟》（4）同學(xué)們請?jiān)倏?，這是宋代大詩人王安石的思鄉(xiāng)詩，讀：出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——《泊船瓜洲》（5）剛才幾位都是古代的詩人，大家可千萬別以為只有古人才會用詩來表達(dá)這種思念之情。這是現(xiàn)代詩人余光中的思鄉(xiāng)詩，讀——出示：小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭——《鄉(xiāng)愁》三、再次吟誦，升華情感。中秋時(shí)，爸爸媽媽在外地打工，不能回家與我們團(tuán)圓。重陽節(jié)，也許爺爺奶奶不和你們住在一起。春節(jié)時(shí)，當(dāng)人人都期盼著團(tuán)團(tuán)圓圓。在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲中，我們即將結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。對話中注意尊重學(xué)生的個性化感受與體驗(yàn)。這也是本人個人課題所研究的內(nèi)容。認(rèn)識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)一篇很有特色的文章齊讀———）齊讀課題?！吧綎|”是什么意思？對作者王維你了解多少？（這節(jié)課就讓我們進(jìn)文章體會身在異鄉(xiāng)的游子王維的思鄉(xiāng)情。思考：這一段寫了什么？能用一句話來說一說嗎？（了解內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語來體會）抓住了哪些詞語能幫我們讀懂第一段的呢？這一段內(nèi)容對應(yīng)的是哪一句詩呢？這句詩中哪些字表達(dá)了作者游子的情感？（引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“獨(dú)”一個“異”所包含的情感）你能讀好嗎？一年一度的重陽節(jié)到了，身在異鄉(xiāng)的王維看到了什么？指名讀。兄弟們會怎么想，怎么說呢？1他是如何知道兄弟們在想他呢？這就是詩句——引讀，所要告訴我們的。讓我們再來讀一下這首詩。倍思親的佳節(jié)一定是重陽節(jié)嗎？第一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。【教學(xué)目標(biāo)】：認(rèn)識本課生字新詞。借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思。讀通讀順課文?！窘叹邷?zhǔn)備】：詞語卡片、課件。師：同學(xué)們還記得《詠華山》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中有首詩還能背掉嗎？（齊背《游子吟》），今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與前兩首詩一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學(xué)習(xí)這首詩吧。同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文吧。）二、初讀課文，讀通句子。檢查自讀效果（1）、指名分段讀文，注意糾正讀的不正確的地方。b、哪些詞通過讀文后理解了，還有哪些不理解？同學(xué)之間交流。指名讀文。讀過這篇課文你讀明白了什么？生交流，談讀后的理解。（設(shè)計(jì)意圖：要想讓學(xué)生理解、感悟詩人的思鄉(xiāng)之情不把課文讀通讀順再達(dá)到熟練的程度是體會不出詩人的這種感情的，所以本課時(shí)先要求學(xué)生把課文讀通讀順，為下面的`熟讀感悟作鋪墊。通過檢查讀文，讓學(xué)生談感受，如果孩子能談出自己讀文后的感受，本課的教學(xué)難點(diǎn)――理解詩句的意思的目的也就達(dá)到了。過渡：同學(xué)們真能干，通過本課的學(xué)習(xí)，你們不僅能把課文讀通讀順，還能讀出自己的感受了。師范寫“采”、“念”，生書空。展示寫的好的作業(yè)。）四、作業(yè)布置抄寫詞語。（設(shè)計(jì)意圖：抄寫詞語強(qiáng)化第一課時(shí)的字詞訓(xùn)練，朗讀課文為第二課時(shí)指導(dǎo)感情讀文作鋪墊。出示《九月九日憶山東兄弟》詩，指名提問：“讀懂了什么？還有什么不懂的？你讀出了什么？”生自由談讀詩的感受。師：都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。從這句話中，你感受到的是什么？（如談不出，師再作以引導(dǎo)：你曾離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。（指名讀）一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？此時(shí)的王維看到這種熱鬧的場面，更觸動了他的思鄉(xiāng)情懷，更加思念家鄉(xiāng)的親人。（生齊讀）歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷，而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）通過這位同學(xué)的朗讀表達(dá)出了他自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。另外，在教學(xué)中應(yīng)不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用換位的方法讓學(xué)生去感受詩人的心情，這樣才能更好地使“人――人”真情得以互動）三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現(xiàn)個性化朗讀。（指名讀）（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生感情讀得不到位或是老師感覺學(xué)生難以處理好感情讀文時(shí)，老師的示范相當(dāng)重要，身教重于言教，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。這首詩飽含著作者濃濃思鄉(xiāng)之情，帶著作者的這份思念我們也即將結(jié)束這堂課了，請給老師一個機(jī)會，讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來結(jié)束這一課吧！師誦讀詩文。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨(dú)”字和兩個“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。課文共四個自然段。第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見到親人的。第四自然段在前面一個故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進(jìn)一步體會原詩的凝練和意境。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。，理解由生字組成的詞語。讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心?？吹健凹压?jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。個別讀題目。（2） 指名讀（3） 齊讀二讀詩：（1） 請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？（2） 指名交流。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。）過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界學(xué)生自由讀文。誰來讀讀第一小節(jié)。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。（4） 離家兩年里，他一定會常常思念親人。體會為何而“倍思親”（1） 那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。（4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。讀句。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。品悟 “思親”之情。他會想什么呢？請你再讀課文。誰來讀一讀。此時(shí)此刻，——（引）心中真是——（學(xué)生說）?！保?）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。（1） 描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時(shí)的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中——（出示古詩）。指名讀。（3） 齊讀。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩。課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片教學(xué)過程：一、讀題質(zhì)疑，直奔中心師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（①為什么思親？②怎樣思親？）二、詩文對照，讀中解疑（一）細(xì)讀第一自然段自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論（因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。指導(dǎo)感情朗讀。）（二）、細(xì)讀第二自然段師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。自由讀第二自然段。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的39。）（三）、細(xì)讀第三自然段配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會詩人的心情。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。（一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。）學(xué)習(xí)后半段。出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（四）、細(xì)讀第四自然段王維此時(shí)的心情可用書上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。（兩個省略號）師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺誦讀。因此，對課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”?！盀槭裁此加H？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動”全文的作用。二、抓好詞練說“運(yùn)用從模仿開始”。這樣，課文規(guī)范的語言就會逐漸成為學(xué)生的語言的一部分，學(xué)生也在自己的語言實(shí)踐中加深了對詞的理解。］三、創(chuàng)情境激情在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會詩人的思想感情。四、扣文解詩意在整堂課的設(shè)計(jì)中，我總把詩與文有機(jī)結(jié)合，相互對照。]《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、讀題質(zhì)疑，直奔中心（2分）師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。指導(dǎo)感情朗讀。）（二）細(xì)讀第二自然段（10分）師引讀：這時(shí)，一年一度的重陽節(jié)又到了（生齊讀第二自然段）。出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日）用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。從這段課文中你體會了什么？（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。自由讀，討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。）教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。（投影出示帶有省略號的句子）讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？同桌分角色說一說。指名讀。詩文對照，理解詩句的意思。）聯(lián)系上文，理解思緒萬千。說說整首詩的意思。三、情感延伸，課外拓展：（4分）“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。學(xué)生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。、詞語和習(xí)俗。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）《月亮代表我的心》MV，激發(fā)學(xué)生對中秋節(jié)的興趣。二、講授（30分鐘）。三、練習(xí)（20分鐘），討論中秋節(jié)和重陽節(jié)的異同點(diǎn)。四、歸納（10分鐘）。五、作業(yè)（5分鐘）。教學(xué)反思：本節(jié)課通過講解中秋節(jié)和重陽節(jié)的由來和文化內(nèi)涵，介紹相關(guān)的習(xí)俗和食品，學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的漢字和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感。同時(shí)，通過寫作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和了解中秋節(jié)和重陽節(jié)的文化內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。【教學(xué)重