【正文】 中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。（生接讀）在句子旁邊，做閱讀批注。（生寫(xiě)批注）師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句（出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。（學(xué)生自學(xué)）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。師：誰(shuí)也劃了這一段？我們一起來(lái)讀讀。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。生：猶豫不決。師：再讀課文中的句子。師：還有哪里？再讀讀。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（生齊讀）師：還有哪里？ 生：沒(méi)水，沒(méi)水。（生加動(dòng)作讀）（生加動(dòng)作，齊讀）結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。生：有勇氣，毛遂自薦。生：勇敢，為大家著想。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。（出示：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密）生齊讀。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】這是我們古典神話小說(shuō)“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。文章按照發(fā)展的順序，可以分為三個(gè)部分。第二部分的石猴和猴子一起找到山間溪流的源頭，來(lái)到瀑布旁邊的第一塊石猴子跳進(jìn)了瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。這只猴子是猴子，神，三個(gè)人與神話人物之一的集合。二，他有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性，聰明，頑皮。作者巧妙地向他的動(dòng)物特征和聰明勇敢的人格個(gè)性和諧地和諧，使其形象的無(wú)限魅力，吸引了一代又一代的讀者。作為現(xiàn)代本土小猴子國(guó)王的短篇故事，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。在閱讀方法方面，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)強(qiáng)化和撇imming能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語(yǔ)言，產(chǎn)品的經(jīng)典魅力，真正反映人性和儀器的和諧。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運(yùn)，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂(lè)不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。，武僧的性格特點(diǎn)。難度本文是古代的語(yǔ)言，有些詞和現(xiàn)代語(yǔ)言是不同的，所以重點(diǎn)是理解這些詞的意思，然后閱讀文本內(nèi)容。同學(xué)，只是玩視頻主要談?wù)摪l(fā)生了什么事？（石猴出生和書(shū)面猴子國(guó)王的過(guò)程）現(xiàn)在我們看到電視劇猴王的誕生過(guò)程，這一課我們學(xué)習(xí)了21節(jié)課，看看作者是如何使用文字來(lái)描述猴王誕生的過(guò)程。二，閱讀文字，通讀句子 ，自由閱讀文字，注意閱讀預(yù)期，朗讀句子，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生互相溝通。[解釋學(xué)生不讀的句子，理解一般的意思可以] 第三，沉默閱讀文本，感知內(nèi)容，思考文本主要談?wù)撌裁礀|西。想想文本可以分為幾個(gè)部分。第二部分（2?3自然截面）：石猴和猴子一起找到山溪的源頭，來(lái)到瀑布旁邊的第一塊石頭跳進(jìn)瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫(xiě)一個(gè)猴子的誕生的句子中的那些句子？談?wù)勊侨绾纬錾谒约旱脑?？周?chē)鷽](méi)有樹(shù)蔭，左右反向Lange對(duì)比。捐贈(zèng)不朽，有一天爆發(fā)，產(chǎn)生一個(gè)石蛋，像一個(gè)球狀。（這一段和其精致的語(yǔ)言寫(xiě)的猴子的出生環(huán)境和通過(guò)。[閱讀這句話]（2）石猴出生后什么樣的生活？用你自己的話說(shuō)話。和狼作為合作伙伴，虎豹為群，獐鹿，猿的親。作者寫(xiě)了猴子日常生活的一些方面，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有一些鉛筆在森林里畫(huà)出一個(gè)小石猴。[指閱讀二三自然部分]總結(jié)猴王國(guó)王的過(guò)程。甚至打電話三次，突然看到剛果雜出跳出猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我進(jìn)去了！2真的是一個(gè)讓我們安定下來(lái)的地方。我們都在氣體的日子生活在這個(gè)省。一個(gè)塊命令，朝向最后一周，所有被稱(chēng)為千歲之王。（1）用三次打電話，突然看到一群石頭上的一只猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我去！他在寧?kù)o的蹲下休息，會(huì)是一個(gè)縱向，直徑跳入瀑布的春天，突然眼睛抬頭看著，那里沒(méi)有水沒(méi)有波浪，清楚和一座橋。你只有能力來(lái)，出來(lái)，不傷身體，謝謝 他是國(guó)王，我現(xiàn)在進(jìn)出出去，再次出去，找一個(gè)洞穴和柱子睡覺(jué)睡覺(jué)，享受家庭的祝福，為什么不崇拜我國(guó)王？猴子聽(tīng)說(shuō)了，也就是說(shuō)，金庫(kù)沒(méi)有違反前言的轉(zhuǎn)變，朝著最后一個(gè)星期，叫千歲王。看到他做事情計(jì)劃，出生做領(lǐng)導(dǎo)的材料。他是怎么成為猴王的？（他第一次通過(guò)水幕洞，找到了一個(gè)好地方住，贏得了猴子的欽佩，崇拜，為國(guó)王穿了。，感悟?石猴?勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文、借助注釋和查字典解決。例如：課文第一自然段中?蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，使學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。（1）問(wèn)題：石猴是從哪來(lái)的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句后用自己的話概括。）例如：課文第二自然段中?‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。里面且是寬闊，容得千百口老小?！?課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。（勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。四、復(fù)述課文四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。然后圍繞?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的?等問(wèn)題讀讀議議。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟