一年級下冊數(shù)學十幾減9同步訓練題-在線瀏覽
2024-10-28 22:13本頁面
【正文】 個氣球，賣了9個，還有6個。三、評學書上的“做一做”。堂總結師：今天學會了什么？同學們，我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。板書設計：十幾減99＋6=1－9=60－9=1＋=6第三篇：一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思1一、激發(fā)興趣，復習鋪墊。通過小精靈請學生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。教師又通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。由于很多學生都已經(jīng)會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。并通過還有不同的算法嗎？激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化。設計是為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。為了更好的讓學生理解破十法的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。在上一階段學習成功的基礎，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。五、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。最后再通過讓學生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性提高學生的數(shù)學能力。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。也體現(xiàn)了算法多樣化，學生思維活躍，暢所欲言。但從學生的課堂作業(yè)反映出來的情況看，學生算題的錯誤率比較高，課后我對班上的學生進行了訪談和教學效果檢測，結果出乎意料：多半學生只知道自己的方法，對其他同學的算法不怎么明白，有的學生由于受老師的夸獎，選擇了自己的算法進行計算，而未把別人的好方法接受。最讓我受不了的是個別學生仍然在借助扳手指計算。我反問自己：“讓學生充分交流的目的是什么？交流中教師該做些什么？”看來，我應該好好靜下心來，客觀地反思一下自己對新課標的理解了。我又重新翻開了《數(shù)學課程標準》，一段話躍入我的眼簾：“教師不要急于評價各種算法，應引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。當學生把多種算法探究出來的時候，我只是不停地重復“？”“真聰明！”等一些不能引導學生溝通的話；另外，在板書中也沒有引導學生對各種算法進行整理的暗示；在總結中沒有意識到要引導學生進行合理、優(yōu)化的判斷。我明白了，我知道該怎樣做了，正如葉瀾教授說過的：“沒有聚集的發(fā)散是沒有價值的，聚集的目的是為了發(fā)展。一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思3本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“”的基礎上繼續(xù)學習“十幾減9”。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。接著自己總結板書兩種方法：破十法，先算109=1，再計算1+5=6；想加算減法，因為 9+6=15，所以159=6。再布置課本第10頁做一做第1，2題。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，想出了非常多的計算方法。一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思4十幾減9退位減法教學是在學生已掌握20以內(nèi)進位加法的計算基礎上進行的。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關系，引導學生做減法想加法，這也給學生的計算帶來一定的困難。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。興趣和動機。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣?！?所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思5本節(jié)課屬于計算教學，比較容易枯燥，本課的內(nèi)容主要是結合小猴賣桃的具體情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵。如：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個
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