【正文】 首先說教材這是一個(gè)感人至深、耐人尋味的溫情故事。小英是一個(gè)腿部落有殘疾的女孩，她鼓起勇氣，走上講臺(tái)，贏得掌聲。在贏得掌聲之后，她像變了一個(gè)人似的，活潑開朗，難忘掌聲。這篇課文與本冊(cè)教材中先后出現(xiàn)的《第八次》《臥薪嘗膽》《軍神》《金子》《孫中山破陋習(xí)》等課文都是寫人記事的文章，這些課文組合搭配，構(gòu)成了一個(gè)內(nèi)容豐富的人物專題。二、說學(xué)情三年級(jí)是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。特別是寫人記事的文章，一般都具有生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物和真摯的情感，最能打動(dòng)孩子的心靈。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。識(shí)字學(xué)詞。掌握“困境愿意持久”等由生字組詞的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人物形象和掌聲的妙處，受到相互關(guān)愛、尊重的教育。難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。五、說教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、以讀促悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。從學(xué)生的角度來說，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。重點(diǎn)是讀熟課文。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。七、說教學(xué)過程本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是情趣導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點(diǎn)、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。再來，加速、再加速（掌聲響起）感謝同學(xué)們熱情的掌聲，我要送給大家一句話：屏幕出示：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。板書課題，指導(dǎo)書寫，掌的上邊是黨字頭，要從中間起筆，第一筆是豎。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。）讀書之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么? 整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)“經(jīng)久不息和漸漸平息”這兩四字詞語。用掌聲告訴我，首先是經(jīng)久不息，然后漸漸平息。）然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，在交流中理清敘述順序和主要內(nèi)容（先講了小英猶豫自卑，需要掌聲——再講小英走上講臺(tái)，贏得掌聲——后來小英活潑開朗，難忘掌聲）（課標(biāo)要求，從三年級(jí)開始要初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的方法。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵句段，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以境促讀，以讀傳情，感受人物形象，受到啟發(fā)教育。這是以前的小英，后來呢？學(xué)生可能會(huì)說，（開始和同學(xué)們一起交談……）變成一個(gè)詞，（活潑）概括是一項(xiàng)很重要的語文能力?！靶∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)地流下了眼淚。細(xì)心的學(xué)生會(huì)敏銳的指出來。我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：讀書就要這樣，要前后聯(lián)系讀，理解得才深刻！4那“終于”能去掉嗎？為什么？（學(xué)生會(huì)說，她不是馬上走上去的，經(jīng)過了較長時(shí)間的等待。以上環(huán)節(jié)抓住“一搖一晃、終于”兩個(gè)詞語，較深刻地理解了關(guān)鍵詞語對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用?？梢园延嘘P(guān)的詞句畫下來，也可以在旁邊寫下自己的感受。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這樣設(shè)計(jì)的目的是，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具有很大的生成性，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)找到描寫心理活動(dòng)的語句——小英猶豫了一會(huì)兒。）聽其言，觀其行。既然不愿意上去就不去好了，為什么還要上去呢？（老師不了解情況，怕辜負(fù)了老師的期望。這兩種心理交織在一起，這就是——就是猶豫。真會(huì)讀書，眼睛是心靈的窗口，通過這個(gè)窗口，我們看到了小英內(nèi)心的痛苦！學(xué)生會(huì)找到描寫動(dòng)作的語句——最后慢吞吞地站起來。透過小英的心理、神情和動(dòng)作描寫，我們看到了一個(gè)艱難的過程。一個(gè)詞語的背后有多么豐富的內(nèi)涵呀！帶上感受，再讀這段話。以上環(huán)節(jié)抓住“一搖一晃、終于”兩個(gè)詞語，較深刻地理解了關(guān)鍵詞語對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。是啊，難道還有比掌聲更好的辦法嗎？出示：中心句——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。）出示：后半段，描寫第二次掌聲的語句。兩次掌聲一樣嗎？含義相同嗎？（鼓勵(lì)、贊美）作用一樣嗎？（感動(dòng)、自信。齊讀。這還是那個(gè)默默地坐在教室的一角的小英？這還是那個(gè)低著頭、眼圈紅紅的猶豫不決小英嗎？從小英的變化中，我們不得不說，引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)沓朗讀——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。）第四步 總結(jié)積累、拓展延伸文章是照亮靈魂的一面鏡子，讀了這個(gè)故事，你有什么感受？受到了什么啟發(fā)，請(qǐng)寫下來。）推薦閱讀《心靈的暖陽》。要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的目的。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。二、說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。通過小英的語言、動(dòng)作來體會(huì)小英的心理變化。五、說教學(xué)方法談話法、自讀自悟，討論交流法、想象法。（二）前后對(duì)照，感受英子的變化。（憂郁、自卑、孤獨(dú)、沉默??）誰來讀一讀第一自然段（指名讀）。同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）師：是呀，我們都希望英子??（指著學(xué)生板書說），后來，英子真的變了。出示：從那次演講以后，小英就像變了一個(gè)人似的。師：這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)開朗自信的孩子。師：一個(gè)文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個(gè)活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）文中幾次提到掌聲？（兩次）師：掌聲的力量真的那么強(qiáng)大嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧！讀一讀第3自然段，課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？邊讀邊劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子?！保ǔ鍪揪渥?）：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。誰來讀一讀這兩句話？（2）在這兩句話中，哪些詞讓你感受到了英子的自卑？（立刻、低）（猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的）。她能不上去嗎？（不能）。（6）同學(xué)們一起朗讀這兩句話，把自己的感受通過朗讀表示出來。這一自然段中小英的眼圈兒紅了，可是她沒有流淚，是什么感動(dòng)得小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）有幾次掌聲？（兩次）我們來看看這兩次掌聲：（出示掌聲1:）、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，教室里驟然間響起了一陣掌聲。（小英感動(dòng)得留下了眼淚。B、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么？隨機(jī)解釋驟然間。A、指名讀描寫第二次掌聲的句子。（1）同學(xué)們，掌聲的力量是強(qiáng)大的，鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。幾年以后，她給作者寫了一封信，我們一起齊讀這段話。使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。讓我們珍惜別人的掌聲，珍惜別人給予我們的愛，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，把自己的愛獻(xiàn)給別人。第五篇：掌聲說課稿掌聲說課稿 張曉慧教材說明《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的。這樣，就能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。教學(xué)方法中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。說學(xué)法葉圣陶先生也說過“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。比如：通過角色互換等方式，讓學(xué)生加以揣摩，體會(huì)，從而理解課文所蘊(yùn)含意義。二、自主探索，學(xué)習(xí)13節(jié)通過找出13自然節(jié)表示小英動(dòng)作的詞，讓孩子們?nèi)ピO(shè)身處地的去感受小英的內(nèi)心活動(dòng)。通過三個(gè)重點(diǎn)詞，坐，低，站，來感受小英和別人的不同。引起孩子們的同情，接著，通過朗讀把這種同情表現(xiàn)出來。以及英子看似簡單的膨體語言，卻體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)們的無限感激。而在第二次掌聲中，就應(yīng)完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組合作交流的形式來完成。三、遷移拓展，升華情感在讀完小英同學(xué)的來信后，教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受小英的變化都和同學(xué)們的掌聲有關(guān)。我們要獻(xiàn)出自己的掌聲，把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過一定的語文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。因此這里設(shè)計(jì)的“說”實(shí)際上是語言實(shí)踐運(yùn)用的過程。（2）師生齊聲朗讀《掌聲》?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。學(xué)生在掌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。人人需要 憂郁 活潑掌聲身處困境 自卑 自信《掌聲》說課稿北厙中心小學(xué) 殷志娟今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特