北京版五年級下冊語文教案金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)五篇-在線瀏覽
2024-10-28 17:47本頁面
【正文】 密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？文為什么以“金色的腳印”為題目？D文哪些地方給你感受最深，有何感受？利用啟發(fā)性談話，讓學(xué)生先交流文學(xué)作品中狐貍的印象，以及預(yù)習(xí)了文對文中狐貍的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生探究其中的緣由；在整體感知文部分，讓學(xué)生小聲自讀文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。預(yù)設(shè)提綱：1快速閱讀文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2交流讀后的感受。狐貍是一種什么樣的動物？通過預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。本文主要講了什么事？“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動設(shè)計(jì)組塊四、外延伸，升華主題以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。、在自主探究階段讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。照樣子寫詞語綠油油光______ 冷______ 孤______ 直______ 熱______ 慢______ 濕______選詞填空凝望注視盯瞪①它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。老狐貍這樣做的目的是________，從中可以看出_____________☆他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。老狐貍這樣做是因?yàn)開__________，看到此情此景，我想說_______________板書設(shè)計(jì)金色的腳印小狐貍（被捉）老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）后反思為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂文的基礎(chǔ)上，體會思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗??等道理。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。”要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。文章結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序可分為三段。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。詞語注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。警惕：對可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。形容完全消失，不知去向。耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。近義詞大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡徒勞——白費(fèi) 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細(xì)致 冷清清——熱乎乎迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚 教學(xué)建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。讀自己喜歡的部分。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。（三）德育滲透點(diǎn)透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。（四）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。四、師生互動活動設(shè)計(jì)（一）教師活動設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。匯報(bào)初讀情況。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。??）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。匯報(bào)探究結(jié)果。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬
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