【正文】 冥然兀坐”、“時來“、”三五之夜“。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。這些細節(jié)描寫，描繪了幽靜雅致恬適的環(huán)境，這里作者寫的是景，但景中含情，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情，以及悠然自得、孤芳自賞之情。（二）然而“居于此，多可喜，亦多可悲”，是哪些事讓他感到悲傷？第二段一層，由“先是”到“凡再變矣”，悲的是諸父分灶后的變遷，其中讓人感受到家族的沒落。一悲分崩離析，不相溝通。比較下面文字表達效果的不同：嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗每謂余曰：“爾母愛子女，甚矣！”生動傳神的細節(jié)描寫，更能打動人。（板書）至于老嫗，一則因為“先嫗撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。第２段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一個感人場面。怎樣理解這句話： “吾兒，久不見若影?！氨热?，以手闔門”，生怕打擾。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感。“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。古代讀書人，博取功名，光耀門楣，是職責，齊家而后治國、平天下更是儒生的追求，當初偃仰嘯歌，如今一事無成，由此。所以三悲是家人期盼，有負重望。第５段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的婚姻生活的幸福？分析：項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。有問即有答，有學即有教。這一層從正面寫?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案。這一層從側(cè)面寫。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。“其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情。明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說，歸有光的散文“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。）之思溢于言語之外”。這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。運用了托物寄情，以樂景寫哀的方法，睹物思人，物是人非，融入了作者無限的傷感和悵惘之情，寄托了對往事、對亡妻的緬懷和眷戀。四悲——物是人非，悼念亡妻（板書）拓展《江城子 蘇軾》乙卯正月二十日夜記夢十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。相顧無言，惟有淚千行。（四）本文在選材上有什么特點？作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。（五）文言知識梳理一、古今異義項脊軒，舊南閣子也（舊，原來的）南北為一（一，整體）室僅方丈（方丈，一丈見方）凡再變矣（凡，總共；再，兩次）每移案顧視，無可置者（案，桌子）久不見若影（若，你）日過午已昏（昏，暗）或憑幾學書（幾，書桌；書，寫字）雜植蘭桂竹木于庭（雜，交錯）比去，以手闔門（比，等到）亦遂增勝（勝，佳景，引申為光彩）吾妻來歸（歸，舊時指女子出嫁）始為籬，已為墻（已，然后）三五之夜（三五，即十五）何竟日默默在此，大類女郎也（竟，整）且何謂閣子也（且，那么）余自束發(fā)（束發(fā)，15歲，成童時束發(fā)為髻。本單元的教學重點是 “情動于衷而行于言”。在教學中王學春老師充分把握了本節(jié)課的重難點內(nèi)容，思路清晰，語言流暢，富有感染力。首先是語文組教學組長邱艷紅老師評價：一、緊扣教學重點，精心設計導語和結(jié)束語，有助于提高課堂教學效率。三、《項脊軒志》是一篇抒情性很強的散文，要求學生反復讀，對于課文的理解是很有幫助的。四、積淀顯示功力，巧引拓寬視野課堂上妙語連珠，信手拈來，博得學生的心，用實力和魅力征服學生，讓學生喜歡老師，崇拜老師，從而喜歡老師的課，提高課堂效率！五、洞悉學情，為備準重、難點導航。提問著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識邱艷紅老師指出了我在課堂教學中存在的不足，課堂互動時，如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著對課文的熟練程度，為了按計劃進行，卻忽略了這種互動的關(guān)系，導致課堂教學中規(guī)中矩，而學生并沒有成為課堂中的主體。全面，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。課堂上很快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。教學目的的確定明確、全面，有針對性、導向性。教學難點把握準確并得到突破。評教學程序（包淑芬老師）(1)看教學思路設計一是教學思路設計,符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；二是教學思路的設計，有一定的獨創(chuàng)性，能給學生以新鮮的感受；三是教學思路的層次，脈絡是清晰；四是教師在課堂上教學思路實際運作的效果很好。評教學方法和手段（揚子江老師）(1)量體裁衣，靈活運用（2)教學方法的多樣化使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。評教師教學基本功（蔣宏建老師）（1）看板書：首先，設計科學合理，依綱扣本。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。（3）看語言：首先，準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。（4）看操作：教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。評學法指導（鄭寶鳳老師）（1）學法指導的目的明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。評師生關(guān)系（苑廣平老師）（1）充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。評教學效果（邱艷紅老師）一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。知識、能力、思想情操目標都能達成。這些老師指出了我的不足：課堂駕馭： 在鑒賞課文的過程中，給學生提供了鑒賞的方法，并引導學生逐層將方法落實到實踐當中，積極鑒賞。這一地方的處理顯然不夠靈活，說明我對課堂的駕馭能力還不夠，對時間也沒有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。一是，最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去，因為這是第二課時，不是起始課，如果刪去這一環(huán)節(jié)，把省下來的時間用到后面的鑒賞上，無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間?？傊?，這節(jié)展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。借這個機會，我衷心感謝語文組所有的老師對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導，課后，我們有同感：合作共贏！第四篇：高二語文項脊軒志1《項脊軒志》教案教學要求和目標一、學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細節(jié)抒寫感情的技巧二、體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。教學設計 第一課時一、導入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對親人的真摯情感的。志——古代一種文體三、整體感知（出示教學目標一、三）結(jié)合注釋，速讀課文，完成P108，練習一的3題明確：貫穿全文的感情線索是什么？體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影）正音正字（投影）欄楯（shǔn）修葺（q236。）闔門（h233。）滲漉（sh238。ng）異爨（cu224。o）偃仰嘯歌（yǎn xi224。i）呱呱而泣（gū）婢女（b236。明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。提學生朗讀第一部分，思考？① 項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？ 明確問題①：項