【正文】 參與目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到雙手傳接球在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要作在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行觀察并能完成各個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。心理健康目標(biāo)：通過(guò)本次課的教學(xué)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，與同伴合作愉快，養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能與老師進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，我在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，設(shè)計(jì)了以雙手胸前傳接球?yàn)橹骶€，以迎面?zhèn)髑蛴螒驗(yàn)楦本€的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)練興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，在教學(xué)環(huán)境中，充分利用有限的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理的布局，給學(xué)生盡可能大的活動(dòng)空間；在教學(xué)手段，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習(xí)體會(huì)技術(shù)，利用展板解決知識(shí)點(diǎn)，利用音樂(lè)烘托氣氛；在評(píng)估方式上，把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生鑒別能力得到發(fā)展；在能力培養(yǎng)方面，通過(guò)巧妙的安排兩項(xiàng)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。我指著操場(chǎng)上的兩大框籃球說(shuō)：“今天這節(jié)課我們上籃球課。學(xué)生們都?xì)g呼了起來(lái)“上籃球課，太高興了。學(xué)生們都期待著這節(jié)課的開(kāi)始。為了更好的在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了圍著操場(chǎng)“慢跑”兩圈和“徒手操”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱?！澳敲从袥](méi)有同學(xué)知道其他籃球運(yùn)動(dòng)員的名字呢？”“科比”“保羅” “詹姆斯”……我提高聲音說(shuō)：“不錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)球星知道的比較多，那么他們是怎樣成為球星的??？” “天生的”一位同學(xué)回答。隨后有更多的同學(xué)附和?！八麄兪遣皇菑幕A(chǔ)動(dòng)作學(xué)起的啊？”“嗯……，是”學(xué)生回答?！跋搿睂W(xué)生們回答非常響亮。“好，今天我們一起學(xué)習(xí)基本動(dòng)作中的雙手胸前傳接球”。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)自由組合，運(yùn)用自己所理解的雙手胸前傳接球的方法傳球，并考慮一下，雙手胸前傳接球都是身體哪幾個(gè)部位用力？”我規(guī)定好練習(xí)的范圍，再次強(qiáng)調(diào)安全?！笆帧薄巴取薄瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答。”我總結(jié)了一下。（體育委員配合）〔熱烈的掌聲響起……〕課前準(zhǔn)備了一塊移動(dòng)黑板，我把動(dòng)作的要點(diǎn)和口訣都寫(xiě)在上面，方便學(xué)生們掌握動(dòng)作要領(lǐng)。（五）拓展階段把學(xué)生分成四組，男女各兩組，先完成運(yùn)球，然后完成兩人迎面?zhèn)髑?。同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動(dòng)。六、課后反思（一）主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。備課時(shí)不僅備教材，還備了備學(xué)生。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我注重對(duì)學(xué)生自己鍛煉能力和合作能力等顯性要素做層次不一的肯定性評(píng)價(jià)，這對(duì)有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動(dòng)探索體育問(wèn)題的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式研究較少，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，我結(jié)合我校初二學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)嘗試，主要是讓學(xué)生在相互合作中進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法，并有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在合作小組中相互傾聽(tīng)、觀看和幫助，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以起到教師講解、示范所達(dá)不到的效果。案例過(guò)程（一）：本節(jié)課中重點(diǎn)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。還有的說(shuō)：“??太單調(diào)了??！”聽(tīng)到這些話我立刻想到：對(duì)呀！這又不是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，應(yīng)該改變一下方法。之后，我就把學(xué)生分成了八組（不分水平高低），每組安排水平較高的學(xué)生任組長(zhǎng)，而且要求各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)嘗試性練習(xí)——討論——練習(xí)，一定要發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。而且，技術(shù)水平也有了明顯提高。在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我要求B組同學(xué)先觀看A組同學(xué)演示。再次，要求B組同學(xué)在進(jìn)一步完善技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)想練習(xí)，先由小組長(zhǎng)組織結(jié)合本組技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行討論、積極發(fā)表自己的創(chuàng)意，并進(jìn)行嘗試性練習(xí)（做好保護(hù)與幫助）。特別可喜的是，A組的同學(xué)技術(shù)提高很快，有好幾個(gè)被提升到了B組，而且，B組的同學(xué)也有較好的創(chuàng)想??！教學(xué)反思：1．合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。2．合作學(xué)習(xí)改進(jìn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的條件。4．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過(guò)合作配合，才能夠完成。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿(mǎn)足。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的“樂(lè)趣”要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。易改善學(xué)生間關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。體前換手變向運(yùn)球是籃球中應(yīng)用最廣泛的運(yùn)球變向技術(shù)。在本節(jié)教學(xué)中、: 籃球運(yùn)動(dòng)很普及，有著廣泛綜合性很強(qiáng)的健身娛樂(lè)游戲。因此，籃球運(yùn)動(dòng)是體育與健康教育中的重要內(nèi)容。學(xué)生分析: 初中學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)、可塑性大、好奇心強(qiáng)。但水平參差不齊，身體素質(zhì)發(fā)展還不平衡。設(shè)計(jì)理念:新課程中的體育教學(xué)應(yīng)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。用CUBA主題音樂(lè)《相信自己》烘托氣氛，使學(xué)生一到球場(chǎng)就精神振奮，躍躍欲試。身心準(zhǔn)備。技能學(xué)練。循循善誘，環(huán)環(huán)相扣。聽(tīng)音樂(lè)放松練習(xí)，使學(xué)生在愉悅的心情下結(jié)束新課。初步掌握體前變向運(yùn)球技術(shù)并能運(yùn)用這一技術(shù)擺脫防守。場(chǎng)地器材: 籃球場(chǎng)兩塊、籃球40只、小墊子（障礙）20張、錄音機(jī)臺(tái)、小黑板1塊、掛圖。師播放CUBA主題音樂(lè)《相信自己》。師：同學(xué)們能列舉幾個(gè)你喜歡的籃球明星嗎？生：（七嘴八舌）姚明、巴特爾、劉玉棟??師：同學(xué)們講得很好！本課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的籃球技術(shù)——體前換手變向運(yùn)球，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，科學(xué)訓(xùn)練，將來(lái)一定能為班隊(duì)、校隊(duì)的籃球隊(duì)員。]二、身心準(zhǔn)備，誘發(fā)興趣。師：在上籃球課之前，讓我們一起來(lái)玩一下“抓尾巴”游戲，好不好？生：好！教師講解游戲的方法、規(guī)則、要求及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)安全。[學(xué)生區(qū)域散點(diǎn)盡情游戲，一個(gè)個(gè)反應(yīng)快速、靈活機(jī)敏、既激發(fā)了興趣，又為有球變向做好了身心準(zhǔn)備。師：下面請(qǐng)同學(xué)們隨著《灌籃高手》的音樂(lè)、節(jié)奏來(lái)做“跟我學(xué)”。[這一活動(dòng)指在讓學(xué)生熟悉球性，發(fā)展左手運(yùn)球技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的控制能力，進(jìn)一步為變向運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，教師可以先做幾種主要的球性練習(xí)后，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)球性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。師：同學(xué)們能不能在原地左手運(yùn)3次后換到右手3次。）生：簡(jiǎn)單了。）師：很好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)試一試在行進(jìn)中完成換手運(yùn)球。）學(xué)生分成四個(gè)區(qū)域，由運(yùn)球走逐漸過(guò)渡到運(yùn)球跑來(lái)完成體前換手變向運(yùn)球。）師：好！剛才同學(xué)們都練習(xí)得很好，但是哪位同學(xué)能回答我體前換手變向運(yùn)球在什么時(shí)候采用？生A：在突破時(shí)。生C：在運(yùn)球時(shí)。（學(xué)生思維很活潑，眾說(shuō)有理。學(xué)生兩人一組，分別在四個(gè)半場(chǎng)區(qū)域進(jìn)行練習(xí)。]師：好！同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看掛圖。（變向運(yùn)球時(shí)動(dòng)作要快，運(yùn)球高度要降低，蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩要迅速，注意保護(hù)球。）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生基本掌握了體前換手變向運(yùn)球的技術(shù)，有些小組體前換手變向運(yùn)球成功突破后上籃，而有些小組練習(xí)一定次數(shù)后興趣有下降趨勢(shì)。師：同學(xué)們想一想，除體前換手變向運(yùn)球以外，還有沒(méi)有其他變向運(yùn)球方式？看誰(shuí)用變向運(yùn)球成功突破上籃次數(shù)多。[這一環(huán)節(jié)指在鞏固技術(shù)，拓展能力，展現(xiàn)自我。隊(duì)伍散開(kāi)，學(xué)生分組討論，自行設(shè)計(jì)，友伴組合，積極參與，共同創(chuàng)造。游戲方案——“同心協(xié)力舉辦奧運(yùn)”。[學(xué)生在游戲中鞏固了體前變向運(yùn)球技術(shù)，磨煉了頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)，接受了愛(ài)國(guó)主義思想的教育，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，弘揚(yáng)了優(yōu)良的體育道德風(fēng)尚。師：同學(xué)們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂(lè)節(jié)奏一起唱、一起跳吧！學(xué)生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動(dòng)作，完全放松。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生有序歸還器材。] 課后反思：本課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生，掌握了體前變向換手運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，時(shí)間安排較合理，教學(xué)方法與手段比較科學(xué)，師生互動(dòng)頻繁，示范講解的時(shí)機(jī)較適宜，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都動(dòng)了起來(lái)。第五篇：體育教學(xué)案例案例教學(xué)背景：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為目的，此游戲形式簡(jiǎn)單易操作，趣味性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生速度及靈活性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)等心理品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。鳴哨后每組第一人向前跑并把三個(gè)小球依次擺進(jìn)小圓圈內(nèi)，跑回起跑線。先完成的組 為獲勝。中途掉球，撿起來(lái)繼續(xù)比賽。案例教學(xué)專(zhuān)家朱迪他們有助于教師從他人的教學(xué)中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和解決問(wèn)題?！币虼耍_(kāi)展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。那么何謂“教學(xué)案例”呢？目前學(xué)術(shù)界對(duì)“案例”有多種不同的概念和論述。（鄭金洲，2000）；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)案例”是對(duì)教學(xué)過(guò)程的具體描述，包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，一個(gè)案例可能涉及到好幾種思想或方法。（上海市教育科學(xué)研究院 顧泠沅《教學(xué)任務(wù)與案例分析》）；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)案例”是指以課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)片段為主，從具體的一個(gè)教學(xué)策略的運(yùn)用、一個(gè)游戲的新編、一種教學(xué)方式的嘗試、一個(gè)教學(xué)方法的改變、一個(gè)教學(xué)機(jī)智的故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)教師的智慧和教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。所以案例一般呈現(xiàn)兩種樣式：情境型，即注重運(yùn)用敘述體故事，生動(dòng)描述復(fù)雜的教學(xué)情境、教師的兩難困惑和多種選擇的利弊，從中分享教師實(shí)踐的智慧。因?yàn)轶w育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的健身性、趣味性和模仿性，所以本人比較贊同上述第三種觀點(diǎn)。第一，主題與背景。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)等不可少，字?jǐn)?shù)可因內(nèi)容而定。第二，事件或操作過(guò)程。當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)方法時(shí)，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過(guò)程，通常要融實(shí)踐性、操作性、科學(xué)性于一體。空有形式還不行，案例的價(jià)值往往在于能否通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來(lái)教學(xué)的效益。案例評(píng)析要求見(jiàn)解獨(dú)到、寓意深刻、畫(huà)龍點(diǎn)睛，可以請(qǐng)他人寫(xiě)，也可以作者自己寫(xiě)；可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。只要是真實(shí)的、客觀的、典型的、有創(chuàng)意的、有實(shí)踐操作價(jià)值的、有必要形式的（主題和背景、事件或操作過(guò)程、反思或評(píng)析）、符合當(dāng)前教改實(shí)踐需要的都是好的案例。由此可見(jiàn)，教學(xué)案例的到來(lái)并非空穴來(lái)風(fēng)，也非老辦法的改頭換面?！皵⑹卵芯俊笔侵附處熞院侠碛行У姆绞浇鉀Q自己在教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來(lái)者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識(shí)地“改變”，是對(duì)改變之后所發(fā)生的事件的敘述?？梢?jiàn)，從某種意義上說(shuō)，教育敘事是教學(xué)案例撰寫(xiě)的基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)案例提供素材。另外，教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的感悟，寫(xiě)的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為教師要寫(xiě)好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會(huì)案例的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，其次要牢牢把握案例的三個(gè)主要特性。案例的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和再認(rèn)識(shí)，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來(lái)源于真實(shí)的教學(xué)世界。在許多情況下，教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行科學(xué)的判斷和有目的的選擇，復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。所以，真實(shí)的教學(xué)情境是案例永久的源泉。案例必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的，道出人所欲知而不能言者。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師自己怎么想的，怎么教的，效果如何等，但往往忽略了學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致?？梢?jiàn)，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問(wèn)題，同時(shí)也要注意內(nèi)在價(jià)值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問(wèn)題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。如有的上交案例不符合案例評(píng)比要求，甚至于把教案當(dāng)作案例，把教學(xué)實(shí)錄當(dāng)作案例，有的還只是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論述。其次，很多案例沒(méi)有抓住教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，只注重形式而忽視內(nèi)容價(jià)值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過(guò)程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計(jì)，再做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)而已。另外，還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫(xiě)作方法同等重要。好的案例所反映的教學(xué)問(wèn)題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強(qiáng)的代表性，從某個(gè)角度講，只有當(dāng)你以一個(gè)案例教師的角色去思考案例所反映的問(wèn)題時(shí)，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時(shí)，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論研究。再次，要學(xué)會(huì)將各種精彩案例分門(mén)