【正文】 不在焉。學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。個(gè)人應(yīng)用一系列的________，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)________的過(guò)程是問(wèn)題解決。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為_(kāi)_____，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是______性評(píng)價(jià)。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)及教育意義。四、論述題教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響有哪些？參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】140。）【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】（A．順向遷移；）。干擾，中間的受雙重抑制干擾。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。1【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】B。后習(xí)俗。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】C。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)?！居蛯?zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化?！居蛯?zhuān)家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題【育萃專(zhuān)家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性?！居蛯?zhuān)家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值?！居蛯?zhuān)家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說(shuō)的補(bǔ)充?！居蛯?zhuān)家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；。 研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。這種學(xué)習(xí)是（）維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（） 關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。這種行為改變的方法就是（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語(yǔ)程度，以便安排教學(xué)，需要什么測(cè)驗(yàn)？（） 1下列不屬于專(zhuān)家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，概念和規(guī)則的正例，是指包含著________的例證，它傳遞了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或規(guī)則的________的例證，它傳遞了最有利于 的信息。皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到________道德，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)及教育意義。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。這是一道多選題。【育萃專(zhuān)家解析】B。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。【育萃專(zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】B。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。1【育萃專(zhuān)家解析】D。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。1【育萃專(zhuān)家解析】D。直覺(jué)的。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征。【育萃專(zhuān)家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性?！居蛯?zhuān)家解析】自律。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化?！居蛯?zhuān)家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部?！居蛯?zhuān)家解析】提高知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；提供各種練習(xí)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。他認(rèn)為，人類(lèi)的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和 ________。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，概念和規(guī)則的正例，是指包含著________的例證，它傳遞了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或規(guī)則的________的例證，它傳遞了最有利于 的信息。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。認(rèn)知領(lǐng)域分為_(kāi)_______、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評(píng)價(jià)六個(gè)層次。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開(kāi)_______、________、________、________、________、________。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？小蒙是某校初三學(xué)生。但是，他的成績(jī)并不很理想?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容?！居蛯?zhuān)家解析】D。【育萃專(zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】（A．順向遷移；）?！居蛯?zhuān)家解析】D。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類(lèi)屬關(guān)系?！居蛯?zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】D。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專(zhuān)家解析】A。【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系、概括；主要屬性或關(guān)鍵特征、辨別?！居蛯?zhuān)家解析】持續(xù)性。三、簡(jiǎn)答題【育萃專(zhuān)家解析】這種做法有一定的積極意義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。但是，這種做法也有一定的局限性。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律。因此教師一方面有激