【正文】 介紹，讓學生深刻感受“地球是人類家園”的美好情感?？梢酝ㄟ^書籍、報刊雜志、互聯(lián)網查詢、訪問包頭自來水公司、去黃河及水庫采訪等途徑搜集必要的信息?！疽n】有人說我們生活的地球應當叫做水球，這是有一定道理的，因為我們生活的這個星球71%的地表被水覆蓋。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開了水將不復存在。四大文明古國無一不是產生于大江大河，可以說沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。農業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。(充分發(fā)揮學生的想象力，盡可能多地舉例，使學生充分認識到水資源對人類及自然環(huán)境的重大作用。我國也屬于缺水國家。地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會問題。幾個國家的水資源總量及人均占有量比較：我國的地理自然條件復雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。全國有400多個大中小城市缺水，缺水比較嚴重的城市有110多個，每年因為缺水影響工業(yè)產值20xx億元以上，影響城市人口約4000萬人。特別是水體污染造成的水質型缺水。（因缺水，駱駝的故鄉(xiāng)，駱駝在大量減少，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養(yǎng)自己的幼崽，千年的古樹胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，其深井深度達千米，因此許多人一生只洗兩次澡。【分析對策】政府法制措施：政府應該成為堅實的后盾，為環(huán)保事業(yè)提供必要的資金和技術支持，政府需要在水資源保護行動中起領導與協(xié)調的作用。水利部門應加大監(jiān)管力度，從法制角度倡導節(jié)水?！彼当Ｗo更是需要科學技術的幫助，如上面所述的城市水資源循環(huán)系統(tǒng)等，徹底進行污、雨分流，加強新設備、新技術的應用。水資源調控措施：水資源需要調控，在這方面，應該主要建設排污廠、凈水廠，并改造沉睡已久的下水管道，整體調控水資源的分配工作。大眾參與措施：水資源的浪費歸根結底還是人們的節(jié)水意識不夠。我們應該搞好大眾教育，積極開展各類節(jié)水活動，使老百姓真正意識到水資源的寶貴?！景鍟咳?、愛護水資源 節(jié)約用水【提問】面對水資源日益緊缺，每一個用水者都會表現(xiàn)出一定的態(tài)度。（2）生活節(jié)儉者：用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。（4）自我封閉者：水費多少錢一噸，不知道，反正很便宜。 你大致屬于哪一種人呢？【板書】節(jié)水從我做起讓學生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費水的地方？怎樣改進？【計算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個月?lián)p失多少升水？（20滴合計一毫升）【答案】。【板書】節(jié)約用水，是我們大家的共同責任四、鞏固練習人體含水約占人體質量的 ，如果你的體重為50千克，海達 范文 網:愛護水資源教學反思)你的體內含水 千克。請班級同學分成若干小組，制作“自然界水循環(huán)的小型實景模型”，并作簡單解釋。愛護水資源教學反思6本節(jié)課學生表現(xiàn)非?；钴S，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之后，學生很需要一些機會將知識和技能應用與實際，老師有必要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，為學生創(chuàng)設探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設計每個探究環(huán)節(jié)（形成問題串），授課過程中要有效地調動學生的思維并能調控學生活動過程。愛護水資源教學反思7在工業(yè)生產迅速發(fā)展的今天，我國大部分城市用水緊張，而許多地區(qū)水資源浪費、污染很嚴重，污水任意排放，已經嚴重影響了我們的日常用水和生活環(huán)境。另外通過本課的學習也可以增強學生團結、協(xié)作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。為了突出重點，突破難點，本課通過大量的生動、寫實的錄象、圖片等有關水的概況、水資源污染等材料觸動學生的情感，讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，認識愛護水資源的重要性和迫切性。下面簡要談一下本節(jié)課的優(yōu)點與缺點。通過“新聞調查”節(jié)目的一段片斷，拋給學生一個思考的問題：一個原本依傍淮河的美麗的村莊為什么變成了如今令人恐懼的癌癥村？學生通過動腦思考，可能會想到與水源、空氣、食物等基本的生存條件有關，令學生感到觸目驚心，由于水質污染給人類已經帶來了慘重的災難，自然引出了本節(jié)課的課題：愛護水資源！二、教學環(huán)節(jié)清晰自然。然后通過閱讀、分組討論進行合作學習，認識世界水資源概況及中國水資源特點，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察、思考、分析，最后得出結論 ，培養(yǎng)學生自主學習的能力。愛護水資源教學反思8我談一下設計課件的思路，首先,考慮到本課時與環(huán)境保護聯(lián)系緊密,容易引起學生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫面來激發(fā)學生的意識和興趣,而各種類型的環(huán)境污染可以用化學知識進行分析和解釋,也可以作為一個學生求知欲的激發(fā)點,世界各地和中國以及學校所處的高新技術開發(fā)區(qū)面臨的嚴峻形勢更是學生的一個看點,學生的參與是本課時成敗的關鍵,但也面臨一個問題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實實的考點?因此利用好教材就是我解決問題的出路。認識，然后進入第一次翻書，回答關于水的形態(tài)的問題，并在書上做出記號，目的是讓學生的直觀認識轉換為理性認識，并落實在紙上。最后讓學生按自己的方式理解節(jié)水標志，以設問結束：日日思君不見君，共飲長江水！住在長江尾的你敢喝長江水嗎？綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯(lián)系，學生認知規(guī)律和學習習慣，采用了兩個循環(huán)，三次翻書，既使用多媒體，又把知識落實在書本，并兼顧考點，讓學生有所思、有所得、有所樂。愛護水資源教學反思9本堂課與過去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合,學生感到很新奇。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。了解學校學生每個月的用水情況。愛護水資源教學反思10教與學是教師、學生的雙邊活動，學生是主體，教師是主導即引導、指導。通過圖片、漫畫、相片、錄象等直觀的教學，設置問題符合實際，學生討論激烈，大大調動了學生學習的積極性。但本節(jié)課所講容量大，基礎比較差的學生有時跟不上，個別輔導檢查不到位，學生個性不能很好得到發(fā)揮。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣得多。備課資料：水體的自凈能力廣義的水體自凈是指在物理、化學和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質復原的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經濟效益、社會效益、環(huán)境效益等。研究和正確運用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學凈化和生物凈化。(1)物理凈化。污水進入水體后，可沉性固體在水流動較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。污水排入河流經相當長的距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風向和風力、水溫和潮汐等?；瘜W凈化是指污染質由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝聚等化學或物理化學作用而降低濃度。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。(3)生物凈化，又稱生物化學凈化。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產生分解轉化，并消耗水中溶解氧。細菌又成為原生動物的食料。如果有機物過多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。在經過這堂課的教育的學生在基本能意識到節(jié)約用水這個問題的重要性，并形成良好的行為習慣，在學校不浪費一滴水，自覺關緊水龍頭，擦玻璃的水用來澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學不浪費水。這不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。這是養(yǎng)成性的實踐踐行。它是課堂教學的延伸和深化。在品德與社會課的教學過程中，師生關系應該是平等的、融洽的。所以在整個教學過程都是開放性的課堂，在此過程中我和學生不斷創(chuàng)設教育的情境，發(fā)現(xiàn)教育的內容。這里沒有老師的說教，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。愛護水資源教學反思13這堂課我采用的是多媒體教學手段，制作了課件來講授。現(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點反思。，但在課堂教學過程中，因為不經常使用多媒體，而導致在每一次放映片子的時候語言銜接不夠好。二、學生的主體地位沒有調動起來。比如說我讓學生說一說“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對水污染不太了解，可能學生處于農村環(huán)境，沒有見過大型的工廠，平時新聞也不多看，有關于新聞播放的水污染嚴重的報道沒有留心看。我想今后在講這類內容的時候，要給學生多一些提示，多一點時間去思考，多一些耐心多提問一些學生，或許能夠有更多的收獲。之前張老師在講完這節(jié)課后，我們在評課中提