【正文】 而詩人內(nèi)心種種復(fù)雜的感情也一起涌上心頭，意蘊(yùn)雋永。作者用詩一樣的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到人，想到人的生活。：色態(tài)美?！薄吧睢敝黝}中，可以激發(fā)學(xué)生去“創(chuàng)造生活”。、讀、寫本單元37個(gè)生字以及14個(gè)新詞。體會(huì)字里行間所反映的感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)、新詞，能背誦有關(guān)的詩詞和成語。，體會(huì)字里行間所反應(yīng)的感情。五、學(xué)情分析，也掌握了一定的識(shí)字方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。后引出結(jié)論或提示題旨是本單元的寫作特點(diǎn)，六、教學(xué)建議第一課：《讓我們蕩起雙槳》這首詩作為教材編出課本，主要因?yàn)樾蓛?yōu)美動(dòng)聽，語言清新自然。為了達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)，不妨作以下考慮：歌聲引入。接著出示課題，問，我們之前以歌詞作課文的有《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》，順便可以鞏固了舊知，并讓零散的知識(shí)成系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的欲望。朗讀指導(dǎo)要貫穿教學(xué)始終，要在理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行，重在喚起情感體驗(yàn)，特別是注重學(xué)生在讀中的個(gè)體感悟，因而應(yīng)多讓其自由朗讀，少用齊讀，也不要一味偏重朗讀技巧。詩歌應(yīng)該從人物的活動(dòng)、心情、景色的優(yōu)美多方面來感受詩歌的意境?！懊利惖陌姿薄熬G樹紅墻”等感受的優(yōu)美景色。學(xué)習(xí)本文重在要讓學(xué)生感受到新中國(guó)少年兒童的豐富多彩、幸福美滿；同時(shí)也要他們懂得珍惜美好的生活，培養(yǎng)他們熱愛給自己創(chuàng)造幸福美好生活的祖國(guó)的思想感情。首先，從課題入手設(shè)疑導(dǎo)入：“無字詞典”指的是什么?怎么查“無字詞典”?其次，在精讀感悟環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“有字詞典”與“無字詞典”的不同含義；最后，再回到課題，理解課題意思及其蘊(yùn)含的道理：要學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。抓住課文的重點(diǎn)部分（2至7自然段），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查“無字詞典”，掌握理解詞語的重要方法。形成技能。（2）聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際適當(dāng)拓展，補(bǔ)充一些詞語，讓學(xué)生試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法去理解詞語，在實(shí)踐中鞏固學(xué)到的方法。教師可用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)詩的前兩句，充分利用插圖理解詩的后兩句。學(xué)生在公園、校園、小區(qū)等地方，看見過秋霜染紅葉的景色，能從情感上與作者靠近。四是美文誦讀，在感動(dòng)別人的同時(shí)去感動(dòng)自己。給學(xué)生充足的時(shí)間讀一讀，想一想，再說說詩中寫了幾種事物?這些事物給你怎樣的感覺?這時(shí)不要設(shè)限，讓學(xué)生放開了說，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如詩人的心情如何?姑蘇城、寒山寺等。第四課《做一片美的葉子》這是一篇美文，就該帶著學(xué)生沿著文字鋪成的路，領(lǐng)略一路的美景。、葉外在色態(tài)美。七、教具、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)八、課時(shí)分配1.《讓我們蕩起雙槳》2課時(shí) 2.《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》2課時(shí) 3.《古詩兩首》2課時(shí)4.《做一片美的葉子》2課時(shí) 5.《習(xí)作1》2課時(shí) 6.《練習(xí)1》3課時(shí)第三篇：三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教材分析人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教材分析人教版第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)生字和46各詞語。體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語文教學(xué)的接口處。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)教材的每一個(gè)主題單元開篇都設(shè)有“導(dǎo)語”用來點(diǎn)明本組的專題，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。因此，在教學(xué)新一組課文前，讓學(xué)生讀導(dǎo)語：我們的生活象七彩的畫，在教室里讀書，在操場(chǎng)上游戲，去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂的生活里我們一天天長(zhǎng)大，讓我們走進(jìn)課文，去感受生活的豐富多彩。本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“豐富多彩的兒童生活”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：．《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛?！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。4．“匯報(bào)與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。可以設(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲?？雌匆魧懺~語：重點(diǎn)詞“穿戴”、“玩耍”、“居然”、“蝴蝶”、“孔雀”、“頂峰”、“釣魚”等。huangh224。戴帶代A、今天下午，老師（）我們?nèi)⒂^文廟。c、李小穎（）表我們參加了美術(shù)小組。B、老師每天都檢（）我們的作業(yè)。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，一篇略讀課文《我不能失信》和一個(gè)語文園地。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。所以，首先要考慮的是銜接問題，要通過本冊(cè)教材的教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)。識(shí)字寫字、詞句訓(xùn)練是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，但在不同年段要求應(yīng)有所提升。（如：《小攝影師》）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：詞句訓(xùn)練的主要任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。（1）抓內(nèi)容精彩之處，例：教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種在精彩之處邊讀邊想，幫助深入體會(huì)課文內(nèi)容的方法。（3）抓課文留白之處，富課文內(nèi)容。與“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣從一年級(jí)開始出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)伙伴”的形式，到三年級(jí)上冊(cè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，本冊(cè)教材在精讀課文內(nèi)部或結(jié)尾處，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻、以“泡泡”的呈現(xiàn)方式插入了許多提示語，用來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地深入感悟和思辨，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。如果能引導(dǎo)我們的學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)習(xí)伙伴交朋友，從小就養(yǎng)成一邊讀一邊想，一邊讀一邊勾畫旁批等讀書習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到極大的提高。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇備課上課的著力點(diǎn)，提高教學(xué)效益。可通過以下類型檢測(cè)：、看拼音寫詞語：“散步”、“胸脯”、“準(zhǔn)備”、“著名”、“考試”、“旅游”等。L232。nc225。ng近反義詞。聰明在于，在于。（毛澤東）書籍是。（1）這么大的石頭，從天上掉下來，力量，它應(yīng)該。（2）小男孩擺弄了很久很久，說：“。小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析本組教材以秋天為專題，由4篇課文組成。三篇精讀課文，《古詩兩首》表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；《風(fēng)箏》記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；《秋天的雨》和略讀課文《聽聽，秋的聲音》描寫了秋天美好的景色。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、識(shí)字、學(xué)詞、理解句子。體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。教學(xué)建議：本組教材很好地體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫指導(dǎo)思想。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。相信這樣的活動(dòng)會(huì)讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，比如語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”可以引導(dǎo)積累表示顏色的詞等等。本單元教學(xué)檢測(cè)趨勢(shì)：注重字詞的訓(xùn)練，加強(qiáng)理解、分析、綜合能力的培養(yǎng)?！凹压?jié)”“異鄉(xiāng)”“遍地”“希望”“拼命”“磨坊”“菠蘿”組詞。（）的田野（）的秋風(fēng)（）的菊花（）的柿子甜甜地（）匆匆地（）認(rèn)真地（）好奇地（）本單元學(xué)了兩首詩，你最喜歡哪一首，默下來，并說說為什么喜歡？我喜歡這首詩是因?yàn)椋骸＃t）火紅、。根據(jù)課文內(nèi)容填空。（2）秋天的聲音，在，在，在，在。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)口語交際習(xí)作和“回顧拓展”。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”?！爸R(shí)與能力”目標(biāo)：學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（朗讀）背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。（閱讀、寫法）“過程與方法”目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。在談之前我想先和大家交流一下有關(guān)“文本細(xì)讀”的話題，因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀決定著教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的思考影響著學(xué)生的思考，因此我們應(yīng)注重文本細(xì)讀，不可用教參解讀代替自己的思考。這其實(shí)可以看做是從六個(gè)不同的角度去讀同一文本，每次進(jìn)出各有所獲，避免了對(duì)文本的片面解讀《山中訪友》：從內(nèi)容方面來看：本文最大的特點(diǎn)是把大自然中的景物當(dāng)作具有鮮活生命的人來寫。所以，“體會(huì)作者如何傾聽大自然，與大自然互訴心聲、交流感受”是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！毙缕娴南胂篑R上就把讀者的心牢牢抓住了，讓讀者不由自主地跟隨作者一起體驗(yàn)變成樹的感覺。但是，這種“展開聯(lián)想和想象表達(dá) 感受的方法”學(xué)生在欣賞文章時(shí)是不容易馬上體會(huì)到的，因此，如何領(lǐng)悟本文的這種表達(dá)方法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課堂上一定要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，而且是有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，作者是用什么方法把對(duì)大自然的喜愛之情寫出來的。最后是“學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐”。如：（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話。假設(shè)你就是月季公園里的一棵月季花，請(qǐng)你寫寫自己的見聞、感受?！恫菹x的村落》同《山中訪友》一樣，《草蟲的村落》描述的同樣是一次在大自然中的游歷。新奇的草蟲世界深深吸引了每一個(gè)讀這篇文章的 人，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的手法展開豐富的想象，把觀察昆蟲世界時(shí)的獨(dú)特感受轉(zhuǎn)變成了我們熟悉的人類世界、人類行為，讓人倍感親切。教學(xué)時(shí)，我們一要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，二要引導(dǎo)學(xué)生品味體現(xiàn)作者豐富想象、獨(dú)特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者?！薄按蠼中∠锢?，花色斑斕 的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。”一定要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)腦海中的已有體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際來談自己的體會(huì)，談這種表達(dá)方法的好處。這個(gè)小練筆和口語習(xí)作一的第一個(gè)話題聯(lián)系緊密，可以讓學(xué)生參考它的提示，回顧、總結(jié)本課和《山中訪