【正文】 上下文的方法理解句子的能力。思想教育滲透點：理解課文的思想內(nèi)容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。從倒數(shù)第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。四、教學(xué)關(guān)鍵：以課后思考練習(xí)二為主線。六、學(xué)習(xí)方法：體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。八、教具準(zhǔn)備：微機軟件九、教學(xué)過程導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)（1）、復(fù)習(xí)課文第一段上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了哪些內(nèi)容？（2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會文章的思想內(nèi)容。a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！边@句話呢？（體會作者想象的豐富性和合理性）c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。a、出示畫面，體會情境。c、指名讀文，再現(xiàn)情境。a、指名讀文，解決三個問題。c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力①、輕聲讀最后一段。③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。②、教師總結(jié)全文，提出希望。板書設(shè)計賣火柴的小女孩擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走火柴滅悲慘現(xiàn)實寒冷饑餓孤獨痛苦凍死第一根第二根第三根第四根一大把第三篇：《賣火柴的小女孩》第二課時說課稿小學(xué)語文說課稿——《賣火柴的小女孩》第二課時說課稿一、說教材《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十二冊第四單元的第一篇課文。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線索，重點寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。但學(xué)生“兩極”分化比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。在對一些問題的思考上，個別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。三、說教學(xué)重、難點本課時的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻像。四、說學(xué)法合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點、難點的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。質(zhì)疑探討法——通過學(xué)生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。六、說教學(xué)過程根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過程分為以下幾方面：一、溫故、感知；二、理解、體會；三、運用、討論；四、交流、強化；五、拓展延伸。（二）理解、體會引導(dǎo)、授于學(xué)法讓學(xué)生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。理解重點句子，體會感情。這時，抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗。根據(jù)學(xué)生的匯報，抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。她是幸福的。學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸?！钡?，她真的走向自己的幸福了嗎？如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生接觸到問題的實質(zhì)，理解句子中蘊含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗。因此，教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個延伸訓(xùn)練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計，為整個教學(xué)過程的設(shè)計起到了畫龍點睛之效果。2．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。教學(xué)重難點1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。二、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴又滅了。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（3）她又擦著了一根火柴。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。五、總結(jié)寫法與讀法1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。）2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實命運悲慘《賣火柴的小女孩》第二課時說課設(shè)計一、說教材《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育人教社教材小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶二、說學(xué)生從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。二、說教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨特情感體驗。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：理解課文，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，基于現(xiàn)實合理想象進行片段練習(xí)。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓