【正文】 南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活所作：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞?！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱。，教師指導。，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀四、自主探究，了解詞的意思：.自由讀，結(jié)合注釋說說這首詞主要講的是什么？，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。（讓學生欣賞江南美景圖片，進一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。五、情感升華，知識拓展.配樂朗誦。，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。板書設(shè)計憶江南（詞牌名）景江花（紅勝火）江水（綠如藍）情能不憶江南？（懷念）七、教學反思：通過課文的學習，讓學生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。體會詩中所表達的思想感情。教學重難點：朗讀背誦詩歌；對詩歌的理解。什么樣的景色給你留下的 印象最深呢？師：看樣子，大家去過的地方還真不少。今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。2．檢查生字,出示：敕勒籠蓋蒼茫見（xi224。（指名讀）：誰來評一評？：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準，讀得最流利。樂府，是漢代設(shè)立的一個音樂機構(gòu)。敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。四、品讀詩文結(jié)合文中注釋，同桌間自己理解詩中含義。）（一）.前四句.師（出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？（敕勒川，陰山下。）：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。聽了他的朗讀，我覺得草原很大?。骸疤焖岂窂]，籠蓋四野。風一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。）生1：我體會到這兒非常美。：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？（生搶著舉手，請一名學生讀）5.“風吹草低見牛羊”是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意境？：老師看得出你真的喜歡大草原。），看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰來讀讀？；牧民的怡然自得，自由自在。四、誦讀古詩.這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。， 快慢：（敕勒川，陰山下。天/蒼蒼，野/茫茫，風吹草低/見牛羊。：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！（請3—4名學生配樂讀）：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。如果不會背的同學可以看著書讀。）五、畫中展示：.師：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。）（展示繪畫作品）：今天我們學習《敕勒歌》這首詩，已經(jīng)有1500年的歷史了。只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。第一課時一、教學學和用。（1）指名讀題。（1）查小猴不會寫的字（2）開展用音序查字典的比賽。.審題。（1）出示卡片學生認讀“”4個字。（3）指導書寫（4）學生練習描紅。教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。.審題。（2）教師談話幫助弄清學習要求。學生自讀4條成語。（2）學生自由讀。風吹草動：風一吹草就晃動。瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。（1）學生自由練讀。.審題。（1）讓學生借助拼音自讀。（3）教師范讀。第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。（1）學生自由練讀。（3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。.揭示言語交際的題目：他們在做什么。二、指導。（1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。教師根據(jù)學生回答，板書表示動作的詞。（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。（3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？三、練習。四、反饋。第二篇：2017年二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計2017年二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計曹沖稱象教學設(shè)計：【教學目標】1．朗讀課文，背誦第4自然段。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入，揭示課題。[板書課題] 生認讀“曹、稱”。）二、自主讀文、探究識字。（二）學生回憶識字方法。]（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。3．提出詞語中不明白的地方。4．測讀5．男女賽讀。[比賽激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。指名讀課文，檢查字音。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。1．認真觀察字形，辨析形近字。3．同桌交換本子寫生字。生字、字詞，朗讀課文。（一）做游戲。摘果子；3。[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。指名讀，讀出象的高與大。（它有多重？……）[通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。（一）對比學習。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。[出示課件：曹操微笑著點點頭。（二）學習第4自然段。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。小組討論。[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。] 以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。,你們找一找，畫出來?！跋取佟又詈蟆边@些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。] 出示課件：第4段按原文填空。試背，指明一生背，會背的背。] ，學生質(zhì)疑。[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。（一）總結(jié)升華。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖才7歲。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。）一生讀。）出示課件：結(jié)合句子選擇帶點字的意思。從上到下。不斷地。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。四、布置作業(yè)。板書設(shè)計：玲玲的畫學習目標：認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。說說可以用什么方法記住“玲”。⒊合作學習（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾?！蚪處熞龑В浩綍r我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。（3）四人小組討論識記這些生字。三、整體感知、初步了解。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（好事）設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。⒊學生練寫。第二課時一、游戲激趣、復習生字⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟?！蚪涣鳌?）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。玲玲滿意地笑了?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）教師進行朗讀指導。）在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？分角色朗讀課文，深化理解。如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？五、做一做：完成課后練習好多事情并不像我們想象的那么糟。板書設(shè)計：6.《一封信》教學設(shè)計教學目標：認識本課生字，會寫田字格內(nèi)的生字。通過學習，使學生知道“信”是人真情實感的表露。1，出示：一封信。當親友不在身邊時，我們可以把想告訴他的事寫成一封信，送給他。2，誰來讀一讀課題？（評價，后鼻音讀得很準確）齊讀課題。1，指名分小節(jié)讀課文。隨機提問：露茜寫了幾次信？ 2，自己輕聲再讀課文，邊讀邊想，課文中露茜每次分別寫的是什么？第一次寫的內(nèi)容用直線劃下，第二次寫的內(nèi)容用波浪線劃下。1，學習第3節(jié)（1）請一生讀第3節(jié)，其他同學邊聽邊想，這封信里寫了什么？“親愛的爸爸！”評價：對，寫信的時候，要先寫稱呼，說清楚這封信是寫給誰的。這里用了什么？ 感嘆號表達了什么呀？對，找找第一小節(jié)，爸爸什么時候才回家？現(xiàn)在“只有”露茜和媽媽在一起了。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么長的時間才能看到爸爸。誰能把對爸爸的想念讀出來？生范讀。（2）我們一句一句找好嗎？信里寫了什么？A,信的內(nèi)容里，第一句就告訴爸爸，我們的心情怎么樣？ B,還寫了什么？以前能每天看到爸爸，現(xiàn)在呢？C, 媽媽為什么哭？你猜猜。對啊，我們猜想了那么多可能發(fā)生的事，爸爸也可能會胡思亂想。真令人傷心啊。請生做動作。你覺得他扮得怎么樣？可是這樣的樂趣，卻沒辦法和爸爸分享，你覺得露茜心里怎么樣？生交流。現(xiàn)在呢？誰來讀讀后面的句子？老師聽出來你語氣里的失落了，你覺得哪個詞語寫出她的傷心？指導朗讀。這封信越寫越讓人——傷心。齊讀。這樣寫也可以。但是，爸爸看到這么多讓露茜傷心的事情。2，所以媽媽讓她——重新寫。（2）這次寫信，注意到了嗎？是露茜一個人的話嗎？（不是，是媽媽和露茜的對話?！眿寢尩脑捑褪窍胱屄盾绺嬖V爸爸，接下來的信，可以寫生活里讓人——高興的事情。有一條小狗,名字叫希比?！?這里沒寫出來是誰說的，你能猜猜嗎？為什么？生交流。這樣更能表達露茜急切的心情。（4）剛才說，臺燈壞了，修不好，很讓人傷心。對。（5）出示： “現(xiàn)在我們吃炒雞蛋。你覺得為什么？同桌交流。爸爸想起了炒雞蛋的味道。還是和自己在身邊一樣。露茜是怎么樣地說這句話？（開心地，得意地，深吸了一口氣??）指導朗讀（6）媽媽還宣布了一個好消息。誰來演露茜？生表演。（9）是啊，露茜的第二封信雖然內(nèi)容很平常，但是這些令人高興的小事，告訴了爸爸，她和媽媽過得很好，讓爸爸不用擔憂。男女生分讀。表達了對爸爸深深的——祝福。1，今天，我們學習了《寫信》這篇課文，從兩封完全不同的信里，感受到了露茜對爸爸深深的愛。板書設(shè)計：媽媽睡了教學目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。認讀二類字，了解文中出現(xiàn)詞語的意思，并積累詞語。教具、學具：磁帶、二類字小黑板、詞語卡片 板書設(shè)計：真美麗 好慈祥 好累一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學們坐得那么好，獎勵你們一首歌吧，會唱的可以和 錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，不過，媽媽睡著時什么樣你們想不想知道？ 生：想知道 師：板書課題 生：齊讀課題師：在學這篇課文之前，你們想不想送給媽媽一件禮物？ 生：想師：那就把你們預習的生字大聲讀給老師和正在工作的媽媽聽吧二、認讀二類字及詞語 生：齊讀二類字 師：指名領(lǐng)讀生字 生：分男女比賽讀生字小游戲：我說你指師：生字讀得真好，變成詞你還能讀嗎？（出示詞語卡片）指名讀詞語 生：齊讀詞語搶讀詞語開火車讀詞語三、有感情朗讀并理解文中詞語及情感師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？生：分段朗讀課文自由發(fā)言：（1）睡著的媽媽真美麗（2）媽媽睡著時很慈祥（3）睡夢中的媽媽好累 師：（板書）說得真好，看來，又要你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：讀5段師：你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 生：從書中找相關(guān)的詞句（1）明亮的眼睛（2）紅潤的臉（3）彎彎的眉毛師：除了彎彎的眉