【正文】 眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是他那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆。（其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點(diǎn) 如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法）二、說學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點(diǎn)。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。具體作法：回憶舊知識，導(dǎo)入新課在上一節(jié)課中，我們就矛盾進(jìn)行了簡單的回憶，對散文的基本知識和鑒賞方法有一個大致的了解，對《白楊禮贊》的內(nèi)容和寫作手法有了相應(yīng)的了解，就本課時我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內(nèi)容。理解和掌握托義于物的表現(xiàn)方法，是這篇抒情散文的教學(xué)目的。寫“所見”，從“撲入”入手，見景生情，“涌起”感想來是必然的。寫白楊樹為什么要寫高原呢？意在描寫白楊樹生長的環(huán)境。這就為白楊樹作了很好的襯托。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來的是白楊樹。這一正一反的襯托，都落筆在白楊樹上。講清了這一點(diǎn)，學(xué)生就會懂得寫白楊樹為什么要寫高原的景象和怎樣寫了。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅強(qiáng)的風(fēng)貌。文章的第七自然段，通過對白楊樹抒情性的評價，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。這就是作者對白楊樹所作的抒情性的評價。……文章分析到這里，還應(yīng)讓學(xué)生明確作者為什么特別強(qiáng)調(diào)北方農(nóng)民，這應(yīng)該聯(lián)系時代背景來理解。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導(dǎo)他們的中國共產(chǎn)黨。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。但是只研究到這里，學(xué)生還會存在一些懸念，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾個問題：本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說，而是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現(xiàn)某種意義。象征也是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？首先要認(rèn)清象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，是就篇章而言的。象征與擬人的相同點(diǎn)是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。雖然也是把物人格化，但所表現(xiàn)的還是擬人化的事物的本身。象征與比喻中的借喻，也有相同點(diǎn)，那就是都使事物形象化了。比喻就無須做描繪和刻畫。它的基本作用有二：一是把作家要說而不愿直說的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；一是幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國民黨和帝俄政府的“審查”。這些問題明確之后，學(xué)生就能掌握象征的寫法了。課堂小結(jié)（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）布置作業(yè)（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平）四、說板書設(shè)計：本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計可以收到很好的效果。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。二、學(xué)生情況分析學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。初二學(xué)生已對托物言志的寫法有所了解。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定本文的三維目標(biāo)是：了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。學(xué)習(xí)象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。這一節(jié)課重難點(diǎn)的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。五、教學(xué)程序的設(shè)計本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，因?yàn)閷懽鲿r間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。（三）播放課文錄音。習(xí)慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學(xué)生的思緒，得不償失。（四）出示圖片聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。）老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。（五）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。第四篇：白楊禮贊說課稿白楊禮贊說課稿白楊禮贊說課稿 篇1一、教材分析《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務(wù)教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統(tǒng)課文， 寫于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破教學(xué)重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。葉圣陶說“教材無非是個例子”?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。 我介紹第一課時的教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入以圖片導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感悟到直觀美與語言美。時代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。所以聽錄音的過程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。所以在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。在這一過程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。學(xué)習(xí)小組合作研討下列問題：作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）這兩個題目，目的是引導(dǎo)出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會作者贊美的情感。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現(xiàn)這一點(diǎn)。一、說教材、學(xué)情。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。理解象征手法的運(yùn)用。二、說教法、學(xué)法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果三、說教學(xué)程序。按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。明確，這是象征的基礎(chǔ)。3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。深情朗讀，課堂小結(jié)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。四、板書設(shè)計板書設(shè)計：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。白楊禮贊說課稿 篇3一、說教材教材簡析：《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材江蘇教育出版社的語文八年級下冊第一單元的第二篇課文。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗?fàn)?、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。學(xué)習(xí)目標(biāo)“根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課程“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識目標(biāo)積累重要字詞，理解象征手法。（3）情感目標(biāo)感受中華兒女質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解象征手法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”，因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)朗讀，問題導(dǎo)引，研讀探究，合作交流，感悟提升。讓學(xué)生成為課堂的主人。三、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課樹是大自然中的一道美麗的風(fēng)景線，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的`風(fēng)韻；我們瞻仰過：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命。為理解白楊樹的形象打下了基礎(chǔ)。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步感受白楊樹的美，初步感受課文語言美、意境美。出示自讀要求，大聲朗讀，勾畫出重要的語句，熟悉課文內(nèi)容。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美，它的不平凡。（三）研讀課文、探究主旨作者給文章取題目為“白楊禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。對于學(xué)生的討論與回答、教師鼓勵、積極引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥，真正落實(shí)“用教材教，而不是教教材”的教育理念。（四）尋讀課文，品味語言本文語言準(zhǔn)確、優(yōu)美，富有感情。你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最貼切，生動而又富有表現(xiàn)力呢？請尋讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精彩的句子，并說一說這些句子好在哪里？學(xué)生可能找出的句子有：表現(xiàn)景美的句子描寫黃土高原的句子。”“望不到邊”、“黃綠錯綜”準(zhǔn)確生動地寫出了黃土高原的特點(diǎn)，“一條大氈子”用比喻的手法生動形象地寫出了黃土高原廣闊而平坦的形貌。如：“……哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許、兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。揭示象征意義的句子四個以“難道”開頭的排比句。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析用詞的傳神之處，以