【正文】 淘淘打個招呼吧！生：淘淘好！師：今天這節(jié)課淘淘就和我們一起來研究數(shù)學(xué)問題?。▽⑻蕴再N在黑板上）二、探究新知描一描師：今天天氣特別好，淘淘出去散步了，大家快看，淘淘看到了什么？（課件出示樹葉圖）小淘淘非常頑皮，想繞著樹葉的邊線爬一圈，你能不能畫出它的邊線呀？ 生：能！師：好！老師現(xiàn)在講這片樹葉變到了咱們的數(shù)學(xué)書上，我們一起來看一看45頁，請你用彩筆描一描這片樹葉的邊線。展示學(xué)生的數(shù)學(xué)書。引導(dǎo)學(xué)生說出。讓學(xué)生說理由。（什么是樹葉的周長)然后指名說，再全班說。摸一摸師：淘淘非常感謝大家?guī)退业搅伺罉淙~的方法，它又繼續(xù)往前走，這次它碰到了一個大家伙，大家看看是什么？（數(shù)學(xué)書的封面），它可比樹葉大多了。哎呀！同學(xué)們太棒了!快用直尺描一描吧！學(xué)生在書上描，老師巡視。師：同學(xué)們，那你們能不能說出什么是數(shù)學(xué)書封面的周長呢？（指名說）師：我們描數(shù)學(xué)書的邊線是一個什么樣子呢？（課件隱去數(shù)學(xué)書）數(shù)學(xué)書的邊線是一個長方形，那長方形的周長指的是什么？（指名說）師：長方形一周的長度就是長方形的周長。師總結(jié)：無論是任何圖形，它一周的長度就是它的周長。師：淘淘知道你們知道了什么是周長，可是它還想知道自己爬樹葉和數(shù)學(xué)書的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？ 同桌討論，指名匯報。做一做：實際測量，師巡視。我們以后要多合作！數(shù)一數(shù)。它能數(shù)出來，你們能數(shù)出來嗎？以第一個為例讓學(xué)生數(shù)。）要想數(shù)出這三個圖形的周長，我們首先要畫出邊線，除了邊線，淘淘還想出了一個好方法，那就是畫弧線，大家試一試。師：同學(xué)們，淘淘的方法好不好？這樣我們數(shù)起來更清楚，不遺漏。淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對，學(xué)得又快，它很高興可以和大家一起學(xué)習(xí)，因為這樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請來了4個好朋友一起跟你們學(xué)習(xí)，這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，他們走的路線一樣長嗎？你自己在下面思考一下，如果想不明白可以和同桌一起研究一下！領(lǐng)著學(xué)生一起數(shù)。還有其它方法嗎？三、總結(jié)師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了！我們回想一下，我們這節(jié)課學(xué)了什么？（周長）我們是怎么學(xué)習(xí)周長的？ 生：描一描，量一量，數(shù)一數(shù)。達(dá)標(biāo)檢測題：教材46頁練一練的第1題。練一練的第2題。另外，本節(jié)課結(jié)合具體的實物，讓學(xué)生通過“描一描，摸一摸、量一量，數(shù)一數(shù)”這四個環(huán)節(jié)，能在具體情境中理解周長的含義。第三篇：什么是周長教案 教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊什么是周長教案教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊一、教材分析：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁的內(nèi)容。要求學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義，并能根據(jù)圖形的特征找出計算長方形周長的方法，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。三、教學(xué)重難點：感知什么是周長，并能正確的計算周長四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，不同形狀的樹葉1—2張。六、教法、學(xué)法新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點拔，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。教學(xué)過程：一、情境引入同學(xué)們喜歡運(yùn)動嗎？今天老師帶領(lǐng)大家回憶一下這個場地中你做過什么運(yùn)動（示課件）籃球場，體育課中你們會繞著四周跑一圈做熱身運(yùn)動，看是這樣嗎？（演示路線），你知道跑一圈有多長嗎？告訴你們咱們學(xué)校這個籃球場長28米，寬16米，跑一圈共88米。（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的運(yùn)動入手，顯得自然，輕松。）二、初步認(rèn)識周長現(xiàn)在再來看一遍，小螞蟻是從哪兒開始爬的？在什么地方爬？爬到哪兒結(jié)束的？（老師再次示范，學(xué)生邊看邊說）。）老師：你能用一句話完整地描述嗎？小結(jié)：小螞蟻沿樹葉的邊線從一點開始，爬了一圈，又回到了起點。老師點題：樹葉一周的邊線就是樹葉的周長。（學(xué)生說對時，老師用筆在起點處做標(biāo)記。師：我們測量周長必須從這一點出發(fā)嗎？生：可以從任意一點出發(fā)，只要繞一圈再回到原點就是它的周長。（二）、找一找，感知周長能用手指一指你數(shù)學(xué)書封面、課桌面的周長嗎？誰來指一指？老師（示課件）演示二者的周長。（板書：物體表面）（示課件）判斷是物體的周長嗎？（三）理解平面圖形的周長“ ”有周長嗎？你們能指出物體表面的周長，我們的老朋友也來到了課堂，纏著要求周長。師小結(jié)：平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。在整個教學(xué)過程中，教師并沒有把周長的概念教給學(xué)生，而是通過學(xué)生描一描、摸一摸、估一估等實踐活動，讓學(xué)生自己去感知，自己去體驗。)量一量、算一算（示課件）（1）規(guī)則平面圖形的周長我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，想不想計算平面圖形的周長？要想求它們的周長，先要知道什么呢？我們來量一量它的邊長吧。②分組進(jìn)行計算周長。（2）不規(guī)則圖形的周長探究看來告訴平面圖形的邊長，就可以求出周長，這是不是太簡單了。②小組匯報。（課件演示）這種方法用來測量不規(guī)則圖形很實用。（設(shè)計意圖：計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動手、動腦探索的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：像一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，但有一些不規(guī)則圖形還可以采用“變曲為直”的方法來求周長，利用典型事例進(jìn)行對比，轉(zhuǎn)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。烏龜和兔子看到你們學(xué)的熱火朝天，也忍不住要求來比賽，他們正在爭論跑的路線，請你們當(dāng)裁判來裁決一下好嗎？口說無憑，咱們來驗證一下。龜兔再跑（示課件）現(xiàn)在他們改了一種路線，你們來裁決一下好嗎？大象和鼴鼠過河的路程一樣長嗎？（示課件）（設(shè)計意圖：