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2024-10-25 09:05本頁面
【正文】 似錦，出門俱是看花人。——解縉 故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年?！哌m南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！拍廖萋└膺B夜雨，船遲又遇打頭風?！苎┣埏L聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心?！R致遠 秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙?！堵尻柍菛|桃李花，飛來飛去落誰家？——劉希夷春韭滿園隨意剪，臘醅半甕邀人酌。——王昌齡於無聲處聽驚雷 ——魯迅 風乍起，吹皺一池春水?！叹?故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不乾?！拙右踪泶迪神秋h飄舉 ——白居易后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身?！拙右准t顏未老恩先斷 ——白居易相恨不如潮有信，相思始覺海非深?！拙右状撼睅в晖韥砑保岸蔁o人舟自橫?！獜埾却盒哪不卑l(fā)，一寸相思一寸灰——李商隱神女天涯原是夢 ——李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘?！钌屉[春蠶到死絲方盡，虹炬成灰淚始干?！虾迫还嗜司唠u黍，邀我至田家。——孟浩然風鳴兩岸葉，月照一孤舟?！虾迫患t顏自古多薄命 ——歐陽修相思難表，夢魂無據(jù)，惟有歸來是 ——歐陽修美人含怒奪燈去，問郎知是幾更天？——袁枚風光如此須行樂，莫管頭顱白幾莖?！K軾故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！K軾枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。相顧無言，唯有淚千行?！K軾砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。——李煜春花秋月何時了？往事知多少！——李煜春水碧于天，畫船聽雨眠。——韋莊洛陽城里春光好，洛陽才子他鄉(xiāng)老。——杜甫故人入我夢，明我長相憶?！鸥P急天高猿嘯哀 ——杜甫卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！鸥Υ核缣焐献?，老年花似霧中看?！赜^恨如芳草，萋萋劃盡還生?！醢彩此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛?！蹙S紅豆生南國，春來發(fā)幾枝！愿君多采擷，此物最相思?！蹙S洛陽女兒對門居，才可容顏十五余。——王維紅杏枝頭春意鬧 ——宋祁篇君持酒勸斜陽，且向花間留晚照?！〈喝ヒ玻嘀x洛城人。——劉禹錫便縱有千種風情，更與何人說？——柳永念去去千里煙波，暮靄沈沈夢天闊?！罓幹乙嘘@干處，正恁凝愁！——柳永昨夜松邊醉倒，問松：“我酸何如？”只疑松動要來扶，以手推松曰：去！——辛棄疾春且住，見說道，天涯芳草無歸路。——辛棄疾郡道天涼好個秋 ——辛棄疾篇賦新詞強說愁 ——辛棄疾幽人耐冷倚門久，送月墮湖歸去來?！懹渭t酥手，黃藤酒，清城春色宮墻柳?！懹稳粲腥酥喝ヌ?，喚取歸來同住。——黃庭堅昨夜西風調(diào)碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。——李白美人如花隔云端 ——李白美人在時花滿堂，美人去后余空床?！畎紫嗫磧刹粎挘挥芯赐ど?。——李白相思相見知何日？此時此夜難為情！——李白 相迎不道遠，直至長風沙?！畎桌沈T竹馬來，繞床弄青梅；同居長千里，兩小無嫌猜。——佚名思君令人老 ——佚名迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！R依北風，越鳥巢南枝?！鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸？——佚名客從遠方來，遺我雙鯉魚?！淌饷┑觌u聲霜月白，故鄉(xiāng)兒女正安眠。——高啟幽禽雨中響，門掩春塘綠。——徐渭英雄心事無今古，神物風云各有時，——張佳胤思婦樓頭月，征人馬上霜?！熨S孤云在于際，回首若有情?！A幼武表里山河猶往日，變遷朝市已多年。——陳孚前溪漁掉歸無數(shù)，網(wǎng)掛船頭曬夕陽?！髅襞驴謹傤^說惶恐，零丁洋里漢零丁?！旄┯娜苏砩想鼥V睡，臥看東風次第明?！皆来合鬯鍩o渣，春洲細草碧無暇?！怪诧L來一陣蘆花過，祗道春殘柳絮飛?！S大受孤燈挑到寒更盡，猶有行人帶雨歸?！直砻鞴轮蹤M笛向何處？林外炊煙一兩家?！旆e夙急花初盡，春深鴛亂啼?！獎⑿⒕b春風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。——柳宗元是耶非孜孜不倦，立而望之?！L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！——史記第三篇：誦讀古代詩詞觀看了章艷老師的公開課視頻《愛蓮說》和張春老師的《基于“愛蓮說”的解讀》我對章艷老師通過朗讀和質(zhì)疑討論來疏通文意有深刻的體會：一、通過朗讀圈點勾畫注明疑難誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。（義務(wù)教育語文課程標準2011年版）章艷老師指導(dǎo)學生朗讀課文圈點勾畫出疑難字詞，采用小組討論、質(zhì)疑問難的方式加以解決。這樣學生的被動接受轉(zhuǎn)化為自主探究，自然學得主動，學的踏實。二、通過朗讀疏通文章大意教學千法，朗讀為本。整個過程由表及里，由淺入深，有次序成梯度的把文章大意展現(xiàn)在學生面前，很好的踐行了課程標準的精神實質(zhì)，我深受啟迪。三、通過朗讀體味文章內(nèi)涵《愛蓮說》一文區(qū)區(qū)119個字，但寓意極深。學生多次誦讀后能初步了解文章的含義，但對于托物言志的寫法和獨特新穎的方式的認識無疑是不足的。今后，我一定用新課標的精神指導(dǎo)教學，以章艷老師的課例為榜樣，使學生變被動學習為主動學習，變知識的接受者為知識的探索者，不辱使命，去迎接語文教學的新天地。闡發(fā)自然世界與人類社會最基本的、具有普遍意義的道理的詩便是哲理詩。它往往是把發(fā)人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新穎鮮明的藝術(shù)形
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