【正文】 死白骨精的三個化身。課文那幾自然段寫了這部分？（二至七自然段）請按要求默讀課文一打、二打、三打的段落，（出示帶有默讀要求的幻燈片，請一名同學(xué)讀要求：邊讀邊畫：用“——”畫出描寫孫悟空的句子。用“ 學(xué)生默讀，圈畫，然后同桌交流。讓我們一起從這些句子中感悟人物的性格。分別指名讀這些句子，初步感悟人物特點。）師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責(zé)難，第三次呢？看過原著的同學(xué)一定知道??（看幻燈片最后一句，思考。下面，我們抓住重點詞語，再來感悟人物的性格特點。（出示幻燈片）（2）從重點詞語中你體會到了什么？（3）師：請你們說說對白骨精的評價？（貪婪、狡詐、詭計多端）（學(xué)生每講一個，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他說說理由。（5）過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔(dān)當(dāng)起除妖降魔、保護(hù)師傅的重任。抓住重點詞語，指導(dǎo)有感情朗讀。同時也打出了師父的責(zé)難。）（8）請兩位同學(xué)分別讀兩段文字，讀出唐僧的“兩次責(zé)難”。四、總結(jié)全文，鞏固練習(xí)：分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你留下了什么印象？出示帶有三個人物圖片和性格特點的幻燈片。請學(xué)生自己讀、思考、同桌討論，全班交流。請同學(xué)們四人一個小組相互復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。（時間允許的話）把全班同學(xué)分為四組，每組讀一個角色，分角色讀描寫孫悟空“三打白骨精”經(jīng)過的幾個段落。布置課外作業(yè)：課后請閱讀《西游記》這部小說，看看書里還有哪些有趣的故事，讀完后和同學(xué)交流交流。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩文精粹的“森林”。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。2． 了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機(jī)智和勇敢。三．教學(xué)理念 《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。四．教學(xué)策略把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。七．教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。（二）了解環(huán)境描寫的作用“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。虎狼成陣走，麂鹿作群行。千尺大蟒，萬丈長蛇。” 【設(shè)計意圖】環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。（三）學(xué)習(xí)“一打” 1．白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結(jié)果怎樣？讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。”作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。（四）學(xué)習(xí)１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。走路慢騰騰，行步虛怯怯。顴骨望上翹，嘴唇往下別?！?老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。５．“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？（五）指導(dǎo)復(fù)述 1．自己看板書，逐個部分復(fù)述課文。（六）總結(jié)1．你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀?！驹O(shè)計意圖】重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。板書設(shè)計三打白骨精白骨精三變——孫悟空三打——結(jié)果（貪婪狡猾）（機(jī)智勇敢）村姑 當(dāng)頭就打 扔下假尸老婦人 當(dāng)頭一棒 丟了假尸老公公 叫神掄起 打死【設(shè)計意圖】板書濃縮了課文的主要內(nèi)容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡(luò)，“三打”的結(jié)果以及人物形象也都兼顧到了。篇五：三打白骨精教學(xué)設(shè)計《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景：面向?qū)W生： 小學(xué)學(xué)科：語文學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。三、了解《西游記》中其他故事，與其他同學(xué)交流交流。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力過程與方法：掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。體會孫悟空堅定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機(jī)智和勇敢的品質(zhì)。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。故事著力塑造了個性分明的人物形象，孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分、白骨精奸詐狡猾都躍然紙上。課文的文字障礙不多，很容易讀懂。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對語言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學(xué)理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞語復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個性。教學(xué)過程：一、引入：這節(jié)課老師與大家一起學(xué)習(xí)（指讀）《三打白骨精》。[板書] 村姑 老婦人 老公公孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空這就是故事情節(jié)。下面，就讓我們走進(jìn)課文看一看。請自由讀24小節(jié)，認(rèn)真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發(fā)現(xiàn)？可以寫下自己的感受，也可以說一說。你對悟空這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？（本領(lǐng)高強(qiáng)、救師心切）師：悟空認(rèn)出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場的畫面來體會。個別讀。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。[狡詐] △ 請學(xué)生不勝歡喜地說一說。讀得快些，表現(xiàn)情況緊急。妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。引導(dǎo)比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。一波未平一波又起，白骨精又來啦！個別（2生分別讀）讀56節(jié)。說說孫悟空二打白骨精。當(dāng)然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（唐僧已經(jīng)扯住悟空，責(zé)怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。而這兒的急打是急中有準(zhǔn)備，急中有智慧，急中有思想。讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關(guān)鍵要扣住什么理解？（人物的對話）教師出示：唐僧（念咒）： 用簡短的話表現(xiàn)唐僧非常生氣 悟空（哀告）： 唐僧（左指、右指）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？ 悟空（指地上，關(guān)鍵辯解）：它是妖精！唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！悟空（眼珠一轉(zhuǎn)，傷心，指頭上的金箍）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！唐僧（一愣）：我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。為了充分表現(xiàn)唐僧師徒的矛盾沖突，沒有語言的地方，我們可結(jié)合人物的性格特點和當(dāng)時的情節(jié)加上語言；有些地方還可以配上一些表情、動作。投影出示：供大家參考：唐僧（念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼?? 悟空（哀告）：師父別念了，師父別念了?? 唐僧（生氣）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？悟空（辯解）：它是妖精！唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！唐僧（一愣）：我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演讀。白骨精又來了，面對新的危機(jī)，悟空又該如何應(yīng)對呢？齊讀第7小節(jié)。笑：這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。了解古典名著《西游記》，體會白骨精的狡猾、貪婪、詭計多端；悟空的堅定、機(jī)智和勇敢?！緦W(xué)情分析】《三打白骨精》這個故事，學(xué)生看過電視《西游記》，非常熟悉，但學(xué)生也僅是停留在對故事情節(jié)的熟悉上。原著中經(jīng)典的語言幾乎沒有。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、原著《西游記》【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時視頻導(dǎo)入：歌中的猴哥叫什么名字？喜歡猴哥嗎？最喜歡他的什么？那你能說出幾個猴哥的故事嗎？這些故事你是從哪里知道的？有誰來簡單介紹一下《西游記》？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)其中的一個小故事《三打白骨精》——齊讀課題。檢查：（課件出示）妖怪齋飯拎著骷髏蒙騙嘴饞癩蛤蟆 金箍棒 瞞不過 不勝歡喜 火眼金睛檢查課文朗讀，想想課文講了一件什么事?找出孫悟空三打白骨精的相關(guān)段落。【設(shè)計意圖】教給學(xué)生概括課文的具體方法，使課堂增效，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三?！敝该x，評價。唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑（h232。無數(shù)獐(zhāng)豝(bā)鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！談各自感受。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)故事。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃便要摘些來給師傅充饑。出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。把你感受到的，用朗讀表示出來。這節(jié)課我們來研究白骨精的三變。一變：（課件出示）一變美貌的村姑，用意是——原著中是這樣寫的（課件出示）：月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛（d224。n)林……（引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會“村姑”的美，想：“村姑”會說什么？）白骨精變得如此美，說得如此動聽，用意是（生說）—