九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題2原子的結(jié)構(gòu)(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版-在線瀏覽
2024-10-25 05:39本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用 課堂小結(jié)：原子的結(jié)構(gòu)原子核外電子的排布原子結(jié)構(gòu)示意圖核外電子的排布規(guī)律原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系八、板書(shū)設(shè)計(jì)課題2 原子的結(jié)構(gòu)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)核外電子的分層排布 第一層最多排2個(gè)電子第二層最多排8個(gè)電子 最外層最多排8個(gè)電子九、教學(xué)反思理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來(lái)有點(diǎn)困難，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計(jì)方法：(1)對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書(shū)本展開(kāi)教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書(shū)本，沒(méi)有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較容易。對(duì)于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過(guò)討論和交流加深知識(shí)的理解。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。利用多媒體手段將枯燥、看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。因此，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。（2）用微觀的觀點(diǎn)解釋一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在探究分子、原子的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得對(duì)分子的感性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)，逐步形成辨證的唯物主義的世界觀。教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題：液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。生成了新的分子，所以是化學(xué)變化。教師板書(shū)：一、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。學(xué)生活動(dòng)：得出原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。鞏固與提升 ：氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過(guò)程中的微粒變化情況。延伸性研究：放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）思考問(wèn)題：氫氣燃燒可釋放能量。因此，我采用了教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)例、模型展示、多媒體輔助的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種生動(dòng)有趣且直觀、聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握甚好，而且對(duì)微觀世界也產(chǎn)生了濃厚的興趣。（穩(wěn)定性、可燃性和還原性）能力目標(biāo)，繼續(xù)深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”思路，培養(yǎng)對(duì)比思維能力；。感受化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要性。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。另外，教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡(jiǎn)介c60，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。本設(shè)計(jì)從頭到尾都是一個(gè)宗旨，就是吸引學(xué)生的注意，提高其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)查證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟其學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)，所以我們?cè)趥湔n的過(guò)程中極力的設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生注意力的活動(dòng)，如開(kāi)題時(shí)的引入就創(chuàng)設(shè)了情景，引起學(xué)生興趣，但本課題涉及的實(shí)驗(yàn)不多，所以第一課時(shí)只能通過(guò)精選圖片，盡可能的使學(xué)生對(duì)碳的幾種單質(zhì)獲得充分感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，本課題的設(shè)計(jì)重視學(xué)生知識(shí)的遷移，如開(kāi)題前通過(guò)討論氧氣和臭氧、紅磷和白磷的組成元素，得出同一元素可組成不同的物質(zhì)，從而引出碳元素組成的幾種單質(zhì)。每節(jié)課的課后都精選練習(xí)題，讓學(xué)生的新知識(shí)得到鞏固，符合學(xué)生的記憶規(guī)律?！舅伎加懻摗拷Y(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系。(氧氣不充足，碳不充分燃燒)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________ 反應(yīng)方程式：________________________________________________________ 寫(xiě)出碳與氧化鐵的反應(yīng)方程式__________________________________________.【小結(jié)】碳的化學(xué)性質(zhì)常溫下________，___________，___________
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