【正文】 。事實上，舒婷詩歌憂傷的藝術(shù)風(fēng)格也是眾多評論者的共識。羅振亞在論文《心靈與歷史的同構(gòu)》中說，?舒婷總是用美麗的憂傷曲調(diào)，訴說理想被阻隔的憂郁痛苦。無論是從對詩歌?量?的統(tǒng)計，還是從情感的?質(zhì)?之所在，以及評論家的 評論來看,我們都可以毫無疑慮地說,舒婷的詩歌的確貫穿著一股憂傷的主旋律。2一代人的憂傷魯迅說：?詩是民族的聲音，對于時代精神，詩應(yīng)該是最敏感的水銀柱。文革，這樣一個思想禁錮、藝術(shù)封鎖、個性缺失、人情冷漠的時代，對于老 百姓來說，絕對是一種純粹的災(zāi)難。幾乎所有的人都在這場 空前的**中蒙受了恥辱與災(zāi)難。文革給舒婷的生活造成了極大的苦難，她經(jīng)歷了今天的年輕人所無法體驗到 的磨難和不幸：早在50年代，她的父親就被打成了?右傾分子?，母親承受不了 這種苦難生話的打擊，憂郁成疾，過早地逝去了。1969年，初中還未畢業(yè)的她便與 她的同代人一起，?將英語課本和普希金詩抄打進她的背 包在撕裂人心的汽笛聲中，走向異鄉(xiāng)?到農(nóng)村插隊落戶。即使如此，這一段待業(yè)的經(jīng)歷，仍給她?留下了千瘡百孔的記憶?，?疼痛深植骨髓?。隨后，她又曲折輾轉(zhuǎn)地換了很多工作：水泥 預(yù)制品廠、漂染廠、織布廠、燈泡廠。因為在她人生最美好的青春 年華里的這一場?史無前例?的文革風(fēng)暴，她的理想，就像那個時代所有人的理 想一樣，化為了泡影。④她在散文 《生活、書籍與詩》中這樣寫道：?我曾經(jīng)發(fā)誓要寫一部艾蕪的《南行記》那樣 的東西，為被犧牲的整整一代人作證?。在《船》中，理想與現(xiàn)實之間不可 逾越的一步之遙，被詩人詮釋得淋漓盡致。?為了 ?紀念一位被迫害致死的老詩人?，舒婷寫下《悼》。?在這精 彩的一問一答中，那個指鹿為馬、黑白頗倒、扭曲變態(tài)的時代再也無處藏身，只 能在眾人的目光中羞愧不己。這種情緒在詩歌《贈》和《無題》中表現(xiàn)得非常深刻。在《無題》中，?我?因 為能?轉(zhuǎn)動你胸前的紐扣?，能?拽著你的胳膊在堤坡上胡逛?而快樂著。我的?害怕?、我的?快樂?、我的?愛?都只 屬于我自己，卻沒有人與之分享，這是多么憂傷的愛情啊。另外，類似的詩歌還有那首《四月的黃昏》：?四月的黃昏，好像一段失而復(fù) 得的記憶，也許有一個約會義至今尚未如期；也許有一次熱戀永不能相許。整首詩表達的是失戀的痛苦，愛 情的無法實現(xiàn)仿佛宿命一般，折磨得人痛苦不堪。有學(xué)者認為，?理想和愛不能如愿是舒婷20世紀70年代對人生痛 苦的真切感受，也是她悲劇情感體驗的主要特征之一。但是，其詩歌中始終無法掩飾的悲劇愛 情色彩，卻讓我們體會到了一個?單戀者?對于感情的痛苦、惆悵和無奈。第二章大膽的想象和豐富的意象浪漫主義的第二個特點是大膽的想象，這一點在李白的詩歌中就有充分的體現(xiàn)。不過想象的自由翱翔并無二致。在本章，我們將主要通過詩歌意象的豐富與變化、事意象的擷取、哀婉意境 的營造等方面來觀察舒婷在意象運用方面的特色。舒婷注重通過豐富和富于變化的意象來傳達情 感。舒婷十分重視詩歌的意象藝術(shù)，注重通過意象的精心選擇和營構(gòu)來對詩情進 行表達。舒婷詩歌意象的數(shù)量是極其龐大的，她擅長通過意象來表達情感，注重在生 活中選擇意象、提煉意象，甚至通過想象來創(chuàng)造意象，由此使得其詩歌意象異常 豐富。當然，整體數(shù)量的繁多并不能成為意象豐富性最主要的證明，真正的豐 富性體現(xiàn)在每一首詩歌當中。臂如詩歌《這也是一切》： 不是一切大樹 都被暴風(fēng)折斷； 不是一切種子，都找不到生根的土壤； 不是一切真情都流失在人心的沙漠里； 不是一切夢想都甘愿被折斷翅膀。這是詩歌的第一節(jié)和第三節(jié)，一連串的意象在詩行中接踵而至，數(shù)量之大令 人驚奇。富于變化的意象 多層面、多視角地喊出了詩人心中對處在痛苦之中的一代青年的鼓勵。意象的豐富將這 種憂傷和憧憬并存的多元情感展現(xiàn)得淋漓盡致，毫無疑問，這是任何單一的意象 所無法企及的。豐富意象的使用，加強了詩歌情感的表達，預(yù)示著時代即將走過寒冷的嚴 冬、迎來溫暖的春天，在憂傷中蘊含著對未來的美好憧憬。例如《也許》中就連續(xù)出現(xiàn) 了 ?心事?、?路?、?燈籠?、?生命?、?淚水?、?太陽?、?肩?等意象，《心愿》 同樣運用了 ?表格?、?朱筆?、?遺產(chǎn)?、?民間故事?、?潮糧的眼睛?、?輾轉(zhuǎn)的鳴 鳥?、?隱秘的小路?等意象。舒婷總能用變幻萬千的豐富的意象來加強情感的表現(xiàn)，這就是她 的高明之處。當然，這種?繁復(fù)性?是與意象數(shù) 量的龐大密不可分的。?繁復(fù)性?，換句話說，就是為了抒發(fā)某種情感，詩人能夠從多角度選擇意象加以表 現(xiàn)。以 《祖國呵，我親愛的祖國》為例，在這首詩中，這種取象角度的豐富性體現(xiàn)得非 常明顯。取象角度的多樣性和豐富性將祖國破舊、黑暗、衰敗、苦難、貧窮的形象立體化地體現(xiàn)出來，一種悲哀之情也從字里行間自然而然地流露出 來?？偟膩碚f，這兩組相反意象的選擇，本身就是取象角度的不同。意象的?繁復(fù)性?使詩人對祖國熱忱的愛在讀者面前一目了然。這些意象事實上就是母女之間相依相偎的證物，使詩歌的憂傷情感更耐咀嚼，讀來也更意味深長。舒婷的詩歌意象不僅豐富，同時又富于變化。⑤因為意象的豐富，所以這種變化就更加靈動自如；又因為 意象富于變化，所以舒婷詩歌的意象體系就顯得更加豐富。她能很好地根據(jù)詩歌的情感強度安排意象密度，使意象密度隨情感強度 的變化而產(chǎn)生疏密有致的變化，以此推動情感節(jié)奏，控制情感的宣泄力度。意象疏密有致的變幻，形成了詩歌特有的節(jié)奏感。如《致橡樹》： 我如果愛你一一 絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；詩的前三行用?凌霄花?這一意象，集中表現(xiàn)了缺乏獨立人格和具有依附性 的愛情觀。我如果愛你一 ^ 絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠萌重復(fù)單調(diào)的歌曲；接下的三行，詩人以相同的句式表現(xiàn)了另一象征奉獻式愛情觀的?鳥兒?。也不止像泉源，‘ 長年送來清涼的慰籍； 也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至曰光。^隨著詩人情感的不斷加強，詩歌的意象密度明顯增高，由兩行一意象變成了 每行一意象。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。詩人的情感趨向穩(wěn)定，意象密度也隨之由密轉(zhuǎn)疏。除了《致橡 樹》外，在《祖國呵，我親愛的祖國》、《這也是一切》、《土地情詩》、《會唱歌的 鶯尾花》、《心愿》等詩歌中也有十分明顯的表現(xiàn)。也只有如此豐富的想象力，才能構(gòu)筑如此豐富的意象。她是在中國當代詩壇誕生的一顆明珠，其光芒足以輝耀中國當代詩壇。在她的 詩中，我們可以深切地感受到她詩歌中力透紙背的一個?情?字。⑥其如泣如訴、凄婉低徊的詩句超越了字句的局限，數(shù)十年來在無數(shù)的讀者中 引起共鳴。舒婷在中國詩歌 藝術(shù)的傳承上，具有其重要的地位。她是溝，她更是橋，她體現(xiàn)詩的時代 分野。?⑦事實也的確如此。其憂傷哀婉的情感基調(diào)隱現(xiàn)婉約詞的 浸染，其詩歌的音韻節(jié)奏藝術(shù)和意象藝術(shù)又傳承了中國新詩、尤其是新格律詩的 基因。與此同時，她的詩又開辟了一片新天地，在詩歌的抒情藝術(shù)上，她拋棄了新 月派詩歌格律形式追求上的刻意痕跡，使詩歌音韻、意象藝術(shù)既富于形式感而又 自然天成，其詩歌有一種與生俱來的歌唱性和朗誦性。她的詩歌，標志著浪漫主義的回歸，呼喚著美好的人性，表達著真摯的情感，也預(yù)示著一個嶄新的時代的到來。2〕：西南師范大學(xué)，20003〕陳敢，肖宇冰，戴望舒與舒婷詩歌比較，通化師范學(xué)院學(xué)報，2000 4〕何世龍，20055〕洪子誠，中國當代文學(xué)史⑷北京：北京大學(xué)出版社，1999。7〕胡經(jīng)之西方文藝理論名著教程（下）.北京：北京大學(xué)出版社，1989。9〕，2006，10】，2006：重慶出版社，1991。14〕：吉林人民出版社，1996。她的詩歌傳達了“與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人的肩頭痛哭一晚”的女性覺醒，宣告了“必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”獨立的愛情宣言，引起了陣陣的喧嘩與騷動，成為了新時期詩壇的重要景觀。本節(jié)課是王澤龍主編的《中國現(xiàn)代文學(xué)》第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，另配有朱棟霖主編的《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》，在備課過程中參考了洪子誠主編的《中國當代文學(xué)史》的舒婷思想歷程，及中學(xué)語文教材的部分內(nèi)容，把舒婷詩歌的情感世界作為分析重點。授課對象是語文教育專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識，掌握了基本的閱讀方法，只是還不夠深厚，不夠系統(tǒng)，而且學(xué)生存在惰性，缺乏主動學(xué)習(xí)、主動參與實踐的意識，因此，課堂上需要教師的督促和對實踐活動的有效指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為知識目標、能力目標、情感目標（課件展示），并制定了教學(xué)重點與難點（課件展示）。曾經(jīng)有人用這三個詞語做了這樣一個比喻“人生是一場傾盆大雨，命運就是把漏洞百出的傘，而愛情是傘的補丁”古往今來，無數(shù)的文人墨客都在吟詠著愛情，從對“有位佳人，在水一方”的苦苦追尋，到“執(zhí)手先看淚眼，竟無語凝噎”的纏綿；從“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的默契到“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的誓言，一代一代人在演繹著愛情的悲歡離合。用盡量優(yōu)美的語言，引發(fā)學(xué)生對美的渴望，激發(fā)學(xué)生求知欲，在此前提下，進行教學(xué)任務(wù)的操練。在這一環(huán)節(jié)中，結(jié)合作品選與詩歌朗誦的音頻先讓學(xué)生進行自由朗讀，在初步感知詩歌的基礎(chǔ)上，介紹給學(xué)生品評詩歌的常用方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景分析詩歌豐富的情感世界，最后提問并歸納?！渡衽濉肥菍σ笈詮囊欢K的封建節(jié)烈觀的徹底背叛，在詩人的眼里，神女的生存意義不僅僅在于供人們瞻仰，也不應(yīng)該為“眺望遠天的杳鶴”而“錯過無數(shù)次的春江月明”，因此詩人在結(jié)尾以強大真摯的情感宣告于世人“與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人的肩頭痛哭一晚”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是分析體會舒婷詩歌的情感世界，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地愛情觀與價值觀，因此在學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了兩個題目：品評《惠安女子》。最后小組展示與個人發(fā)言、學(xué)生教師點評。學(xué)習(xí)舒婷詩歌，不僅能使學(xué)生懂得愛情的真諦，也能讓學(xué)生認識到，愛情固然美好，但在人生中除了愛情，還有更多值得追求的，父母之愛，朋友之愛，師長之愛，對理想，對人生，對社會，甚至對未來的愛，就讓我們鼓起愛的風(fēng)帆，去追求，去奮斗，去克服困難完善自我。第三篇：淺論李白詩歌的浪漫主義特征淺論李白詩歌的浪漫主義特征摘 要：李白是我國文學(xué)史上繼屈原之后的又一偉大的浪漫主義詩人，其詩歌具有濃厚的浪漫主義特色，洋溢著火焰般的激情，具有“氣吞萬里如虎”的氣勢，構(gòu)建起古代浪漫主義的新高峰，其浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格，