【正文】 初步感知有余數(shù)除法的意義①、出示7個蘋果，讓學(xué)生小組合作動手?jǐn)[一擺。③、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式。初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系①、用8根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請動手?jǐn)[一擺。）⑥、活動思考，加深理解用一堆小棒擺五邊形。練習(xí)鞏固新知。做完后集體講評。（四）、測評訓(xùn)練：完成練習(xí)十四第1題、第2題。四、說課堂小結(jié)：讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循實踐認識再實踐的認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認識余數(shù)。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對有余數(shù)除法含義的理解。使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。四、說教程（說教法與學(xué)法）本課的教學(xué)分這樣四大塊。1．觀察：說說這6個蘋果是怎么分的。2．說出：6247。3呢？。我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點，通過適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個層次組織學(xué)習(xí)活動。讓同學(xué)們在小組內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動。同時，操作活動步驟清楚，面向全體學(xué)生。在小組活動的基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過交流，確認每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進行分類。第三層：寫一寫。（1）觀察表一，說出算式并計算，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個算式中各部分的名稱。3=3（人）……1（枝）（3）認識余數(shù)。5=2（枝）10247。寫算式是把學(xué)生的具體感知進行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。第四層：試一試。獨立在書上填一填，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結(jié)果可以用余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？在這塊的新知探究過程中，充分給予學(xué)生操作的時間，真正讓學(xué)生參與活動的全過程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動中逐步建立余數(shù)的概念，認識有余數(shù)的除法。想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí)。想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨立完成填空。想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。請學(xué)生說說你學(xué)會了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了數(shù)學(xué)的價值性。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生，剩下兩人為腿部有殘疾。另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，為方便教學(xué)，我將他們分為了三層：A層：（有一定的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但抽象思維能力較差）B層：（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但有一定的理解力）C層：（基礎(chǔ)差，理解能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差）二、說教材教學(xué)內(nèi)容：全日制聾校實驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時。《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。三、說教學(xué)目標(biāo)在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。難點：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng)設(shè)過程中的無限樂趣。學(xué)法：觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。復(fù)習(xí)舊知，情境探究：充分利用學(xué)生平時的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學(xué)情境，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動。寫法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。動手操作，自主探究：①再分別裝4個、5個、6個、7個蘋果，再讓學(xué)生分一分，這部分分四個層次進行教學(xué)（1）學(xué)生操作：引導(dǎo)學(xué)生用動手分一分，看可以裝幾個盤子，有沒有剩余的。（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱，并規(guī)范學(xué)生的手語（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）②出示一道數(shù)學(xué)題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩_______盆。鞏固新知，運用體驗：我設(shè)計以下練習(xí)題，除了突出本課的重難點余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外，在練習(xí)過程中針對學(xué)生在以前學(xué)習(xí)除法時容易出現(xiàn)錯誤的試商，進行復(fù)習(xí)鞏固。⑶、拓展練習(xí)，學(xué)以致用（給學(xué)生一個真實的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。同時我們還發(fā)現(xiàn)，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù)，即余數(shù)小于除數(shù)。數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用到生活中去”的教學(xué)理念。應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)手語，如在教授“被除數(shù)、除數(shù)”，手語不夠規(guī)范，、直觀、簡潔。篇五：《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿今天我說課的內(nèi)容是冀教版二年級下冊第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計這兩個方面進行說課。二年級上冊學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的`基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。例2是對有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進行教學(xué)。我對教材的處理教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。首先，結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。我認為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式，重點掌握余數(shù)的含義。兩個例題重點指導(dǎo)如何分花片，并且通過花片直觀得出結(jié)論。體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，是“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。完成表格，觀察方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？還能不能舉些不能平均分的例子？接著，進入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗，建立模型”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運用直觀手段進行教學(xué)：引發(fā)問題，感知新知首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“12個蘋果每2個一份”，引出除法算式“12247。操作演示，建立表象在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，我們平均分物品時是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進一步探索新知的欲望。5”，這一問題。先讓學(xué)生用12個花片代替蘋果，擺一擺、分一分。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。適時進行練習(xí)。觀察比較，強化表象觀察例例2，這兩題最大的不同點在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。篇六：《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿一、說教材：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”進行教學(xué)。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。]理解有余數(shù)除法的意義。三、說教學(xué)過程：為了能好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？（2個小或者1個大）說說你是怎樣擺的？9根小棒，每3根一擺，可以擺3個小三角形。列式計算擺兩個小三角形：9247。9=1（個）（二）、探究新知教學(xué)例1（1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。）師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6247。（學(xué)生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。列式：7247。（3）觀察比較6247。2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。反饋交流：17247。3=7（組）……2（個）說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？（2）完成第2小題。展示個別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。出示題目：17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？學(xué)生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？教學(xué)困惑：學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認識了除法，知道要把一個數(shù)等分，可以用除法計算。那本節(jié)課要如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解“有時‘平均分’后還有多余的”的意義呢？篇七：《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿一、說教材我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強?？傊?，對于低年級同學(xué)來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。２、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”。二、說教學(xué)過程１、激趣導(dǎo)入。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。２、感受新知，探究新知。（１）讓同學(xué)來分一分桔子。在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學(xué)會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。（２）將１１個蘋果平均分給３個小朋友，設(shè)問：假如每人分２個，剩下５個，可以這樣分嗎？這時就有同學(xué)會回答，５個還能再分給３個小朋友每人１個，還剩下２個，這時老師追問：２個還能再分嗎？同學(xué)會回答，不能分了。（３）老師手中有１０顆五角星，要獎勵給今天表示最好的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰來協(xié)助老師來分呢？讓多個同學(xué)上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本５０頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。我認為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。通過直觀的練習(xí)，40247。6，讓兩位同學(xué)上來板演，別的同學(xué)下面做。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據(jù)同學(xué)的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。這時候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學(xué)先來說一說。三、說課堂小結(jié)讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？總的來說，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，所以必須切實學(xué)好。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的積極性。三、教學(xué)流程為了能好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，“用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復(fù)習(xí)除法的意義。（1）學(xué)生操作：請每個學(xué)生用9根小棒，擺正方形。（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學(xué)生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟。有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解。針對這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量