【正文】 。285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍。我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了山羊開(kāi)店的情境，用故事情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，用學(xué)生常見(jiàn)的物品的價(jià)格來(lái)幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題，如此種種，都收到了很好的效果。我的得意之處：（1）用學(xué)生玩卡片的方法探索數(shù)位補(bǔ)0，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。我的不足之處：課件是網(wǎng)上下載的對(duì)自己的教學(xué)有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路開(kāi)展。篇四：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思 《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思郭富貴本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫(xiě)法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。前面已有了一些小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在這里學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行研究。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)的探索提供了理想的自由拓展的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺(tái)。搭建了學(xué)生聯(lián)想的舞臺(tái)，“剛才通過(guò)研究小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律，你們又會(huì)聯(lián)想到什么？”“通過(guò)實(shí)例來(lái)驗(yàn)證小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，試一試。通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，達(dá)標(biāo)率達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的新知識(shí)。不足之處：本節(jié)課教學(xué)課件設(shè)計(jì)的不夠好，從課后作業(yè)的反饋來(lái)看，“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”比較易錯(cuò)的地方是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)應(yīng)向左移動(dòng)，還是應(yīng)向右移動(dòng)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有熟練掌握，我在教學(xué)時(shí)應(yīng)使用課件直觀操作，讓媒體起到作用。自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，使教學(xué)在動(dòng)態(tài)中得到延續(xù)，說(shuō)明我在課堂上要注意傾聽(tīng)和思考。所以，在以后的教學(xué)中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多與老師們討論交流和學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。我在這一節(jié)課的教學(xué)中我主要分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分我采用故事山羊伯伯開(kāi)快餐店的故事導(dǎo)入，這個(gè)故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。第二部分、在教學(xué)重點(diǎn)上讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。說(shuō)出自己的想法。第三部分、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。不足之處：運(yùn)用課件不夠嫻熟，時(shí)間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時(shí)較多，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)數(shù)位不夠時(shí)的問(wèn)題只是提到，沒(méi)有深入教學(xué)。就匆匆結(jié)束了，從總結(jié)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律到用算式表示，銜接不夠自如，我發(fā)現(xiàn)我有很多用語(yǔ)不當(dāng)之處，導(dǎo)致有些學(xué)生錯(cuò)以為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小了一倍。篇六：《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思岫光小學(xué) 魏秀麗本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫(xiě)法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。創(chuàng)造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。因此，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗(yàn)過(guò)程中有所感悟，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的喜悅。我讓學(xué)生以小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也有的把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi)，通過(guò)數(shù)字“1”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來(lái)的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原來(lái)的100倍??生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。然后利用卡通圖片放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。整節(jié)課我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。從當(dāng)天作業(yè)反饋情況來(lái)看，本班學(xué)生都已掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，而讓我意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是，有一兩位學(xué)生反復(fù)混淆左移和右移。在今后的教學(xué)還是應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)講解。生2：我發(fā)現(xiàn)山羊快餐店的生意很差。接著，我出示了第二幅圖，讓學(xué)生觀察：你從這幅圖上又得到了什么信息？學(xué)生發(fā)言比較積極。老師設(shè)疑問(wèn)道：為什么山羊快餐店的生意會(huì)好起來(lái)呢？生2：因?yàn)樾?shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，價(jià)錢(qián)就便宜了，所以客人就多了。師：那你說(shuō)說(shuō)山羊店的生意為什么會(huì)好起來(lái)？生3：因?yàn)樯窖虻戡F(xiàn)在的快餐價(jià)錢(qián)是原來(lái)的價(jià)錢(qián)打了一折，所以生意很好！打一折，這原本是六年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)，因?qū)W生生活在深圳，和家人一起逛街時(shí)，經(jīng)常接觸到打折的事情，都知道打折是價(jià)錢(qián)便宜了，減少了，但有些學(xué)生對(duì)打折到底是什么意思也還是弄不明白，于是，結(jié)合生4提出的問(wèn)題，我問(wèn)道：“誰(shuí)能給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)打折到底是怎么回事呢？”家里開(kāi)超市的菲菲通過(guò)舉例給同學(xué)們講解道：100元的衣服打八折就是按原價(jià)的80%即100=80元來(lái)出售。張?說(shuō)：我和媽媽去逛天虹，媽媽開(kāi)心地說(shuō)那件衣服好劃算，可以打六折，有貴賓卡還可以折上九折，但我不知道是什么意思。張?開(kāi)心地說(shuō)道：原來(lái)是這樣啊，難怪媽媽買(mǎi)了那件衣服后那么高興呢！老師：非常感謝小峰同學(xué)提出這么有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓我們用掌聲感謝他。教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。在出示第三幅圖后，同學(xué)們發(fā)言更積極了。李錦標(biāo)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)又搬家了。孫謙說(shuō)：我覺(jué)得老山羊生氣了。我把他的想法拋給同學(xué)們：你們同意他的說(shuō)法嗎？李安琪：我覺(jué)得山羊店生意那么好，不會(huì)虧本。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了唐文堅(jiān)：他還運(yùn)用到了我們以前學(xué)習(xí)的可能性，真好！那你說(shuō)說(shuō)你的想法吧。老師：同學(xué)們考慮問(wèn)題真全面。老師：孫謙的想法真有創(chuàng)意。（看來(lái)同學(xué)們對(duì)擴(kuò)大與增加，縮小與減少的關(guān)系還理不太明白。而4角變成4元擴(kuò)大了10倍,但卻增加了9倍。有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。而本節(jié)課也真正做到了這一點(diǎn)。一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。這是一節(jié)有效的課！一堂有效的課應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，能提出有深度的問(wèn)題。如果在課堂中提出了問(wèn)題或者是解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中帶出的別的問(wèn)題，問(wèn)題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課?！边x擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情景設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、課程情景，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富，生動(dòng)、有趣的資源。就像孫謙同學(xué)有創(chuàng)意的想法：山羊老板可以把價(jià)錢(qián)從原來(lái)的4元降低到3元，然后把快餐的份量給少點(diǎn)，這樣，他就既不會(huì)虧本，別人也不會(huì)覺(jué)得貴了。第二篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)主要是小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。整節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)左移到右移，再到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與山羊快餐店發(fā)生關(guān)系，它像一條無(wú)形的線貫穿課的始終。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生把4元、在用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)元，角，分它們之間的進(jìn)率來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”小組去思考討論。很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。在學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原來(lái)的百分之一…小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原來(lái)的十倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，就擴(kuò)大到原來(lái)的百倍…這樣一個(gè)規(guī)律。練習(xí)時(shí)間有些緊張，好多注意的地方?jīng)]有講解。這樣的錯(cuò)誤概念。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒(méi)有思維的空間呢？我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解。我在想有沒(méi)有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。難點(diǎn)突出（如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況）。2013年4月7日第四篇：《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 1《小數(shù)點(diǎn)搬家》經(jīng)過(guò)同學(xué)們一系列的提問(wèn)，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書(shū)，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點(diǎn)，：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。上板著面孔的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱