【正文】 3+21+42+3 加法100以內(nèi)的加法兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+47+50+16 和減法不退位減法：99263 兩位數(shù)減一位數(shù)：退位減法：1234179 減法兩位數(shù)減兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）：807970（三）查漏補(bǔ)缺老師課前收集了小朋友們平時(shí)算錯(cuò)的一些題目：34+5=8378=333+8=364+5=7436=4597=435+8=2457=3922=58+6=63看看誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，把錯(cuò)題的毛病給找出來(lái)？師小結(jié)：做題一定要仔細(xì)，要用對(duì)正確的計(jì)算方法，這樣才能保證準(zhǔn)確率。二、練習(xí)提升 35+3= 35+8= 675= 578= 922= 292=填數(shù)：32比6多（）19比（）少59（）比57多30連線得數(shù)的十位是5得數(shù)的個(gè)位是4 8+45 50+2 79+7 909 686 19+5 30+44 668 4740 12+7 得數(shù)比80大得數(shù)在60~70之間得數(shù)比20?。ǎ├锟梢蕴钅男?shù)？ 54（）=4（）75+（）=8（）三、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？第三篇：《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力采用4C樂(lè)高教學(xué)法——聯(lián)系、構(gòu)建、延續(xù)、反思結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解加法意義及算理，并會(huì)計(jì)算。在做中學(xué)，體會(huì)探究的樂(lè)趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，相同數(shù)位對(duì)齊。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。建構(gòu)（Construct）：合作交流，探究算法（1）根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。完成P12做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。完成P13做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過(guò)程，同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。（二）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法運(yùn)用于實(shí)際生活中，形成有條理思考的能力以及加法計(jì)算的能力。二、教學(xué)重點(diǎn):初步接觸進(jìn)位加法，以及計(jì)算進(jìn)位和不進(jìn)位加法的方法。四、教學(xué)過(guò)程：（一）聯(lián)系生活，情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們之前的學(xué)習(xí)生活中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算，是不是？ 生：是的師：那我們之前學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下高級(jí)版的加法運(yùn)算，老師相信我們班的同學(xué)都很聰明，一定都能學(xué)會(huì)，你們有沒(méi)有信心？ 生：有（齊答）師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《100以內(nèi)的加法運(yùn)算》，這里的加法運(yùn)算分為不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，同學(xué)們一定要注意哦！（二）合作交流，新課探究師：那先翻開(kāi)書(shū)本11頁(yè)，我們一起看一看圖片中的人遇到了什么問(wèn)題，我們一起來(lái)幫他們解決一下，行嗎？ 生：行師：今天實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二年級(jí)同學(xué)去參觀博物館，二一班有35個(gè)學(xué)生，二二班有32個(gè)人，二三班有37人，二四班有34人，每個(gè)班有2名帶隊(duì)老師。生：有2名，因?yàn)轭}目中寫(xiě)到“每個(gè)班有2名帶隊(duì)老師”（少數(shù)人回答正確）師：那同學(xué)們覺(jué)得他們這組回答得正確嗎，和你們答案一樣嗎？ 生：（答案各不相同，最后老師給出正確答案）師：他們那組的答案是正確的，就是2名帶隊(duì)老師。師：同學(xué)們算出答案了嗎？ 生：等于37 師：大家都得37嗎？那么接下來(lái)我們一起來(lái)算一算（先口算，在列豎式算。師：同學(xué)們記住我們拿到一個(gè)式子先看它是進(jìn)位加法還是不進(jìn)位加法算式，如果是不進(jìn)位加法算式就直接將個(gè)位相加，十位不變，就能得出正確答案。在這過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，也能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，老師成為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己思考。師：上面的題同學(xué)們都做得很好，那么，我想請(qǐng)你們來(lái)算一算二一班和二二班一共有多少學(xué)生，我相信你們一定可以算出來(lái)的。）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不進(jìn)位的加法運(yùn)算，接下來(lái)我們就來(lái)看看不進(jìn)位加法是怎么樣的，好嗎？生：好（一起回答）師：那么我們來(lái)看一看二一班和二三班一共有多少人？一班有35人，三班有37人，同學(xué)們先看一下它們的個(gè)位相加5+7等于多少？加起來(lái)是不是大于等于10 生：是的，它們加起來(lái)得12 師：它們加起來(lái)等于12，所以在列算式計(jì)算時(shí)要十位與十位對(duì)齊，個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，然后個(gè)位與個(gè)位相加，大于等于10就向十位進(jìn)1，個(gè)位就直接寫(xiě)2，然后十位與十位相加時(shí)也要加上向十位進(jìn)的1，所以十位就是3+3+1=7，：好的，同學(xué)們你們來(lái)做一下56+37和46+24這兩道題，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。如果大于等于十就判定是進(jìn)位加法，小于十就是不進(jìn)位加法算式。2．在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略；在探索活動(dòng)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。目標(biāo)分析：學(xué)生在一年級(jí)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生理解兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的的算理和算法做好了準(zhǔn)備，利用知識(shí)的遷移，通過(guò)學(xué)具的操作，經(jīng)歷活動(dòng)的探究，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（一）創(chuàng)設(shè)情境。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（二）提出問(wèn)題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。】二、探索新知（一）探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來(lái)計(jì)算呢？（板書(shū)：加法）2．交流算法，指名學(xué)生說(shuō)口算的過(guò)程。（1）學(xué)生操作擺小棒。（2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。弄清為什么“5”與“2”對(duì)齊？（相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)）（4）全班交流筆算方法，教師板書(shū)豎式，進(jìn)一步明確“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，先從個(gè)位上的數(shù)加起”的道理。出示教材第12頁(yè)“做一做”第1題，鞏固筆算加法時(shí)的對(duì)位方法?！浚ǘ┨骄?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。+32。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個(gè)1和2個(gè)1相加，3個(gè)十和3個(gè)十相加）幫助學(xué)生對(duì)筆算加法算理和算法的理解。（3）教師追問(wèn)：列豎式時(shí)要注意什么？為什么3和3對(duì)齊，5和2對(duì)齊？計(jì)算時(shí)先算什么，再算什么？（4）師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，注意相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。出示教材第13頁(yè)“做一做”第1題，鞏固筆算加法時(shí)的對(duì)位和計(jì)算方法。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨(dú)立列豎式計(jì)算。第2小題在列豎式時(shí)要注意什么？（二）教材第13頁(yè)“做一做”第2題。四、課堂總結(jié)（一）回顧小結(jié)，完善課題。在計(jì)算時(shí)，每一位上的數(shù)相加是否滿十？,板書(shū)：不進(jìn)位（二）突出重點(diǎn)，結(jié)束新課。而課尾的總結(jié)再一次呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解知識(shí)。2．掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。4．體會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的聯(lián)系密切，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中理解算理，在知識(shí)遷移中體會(huì)筆算加法的算法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒等。（二）復(fù)習(xí)筆算32+6=5+43=24+61=43+37=學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，指名板演后交流，列豎式時(shí)要注意什么，關(guān)鍵把哪個(gè)數(shù)位對(duì)齊？（三）揭示課題今天我們就來(lái)研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的筆算加法(進(jìn)位)。筆算的最后一道題設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的欲望。2．根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？3．學(xué)生匯報(bào)，提煉問(wèn)題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？4．列出算式：35+37=（二）小組合作，探究算法你想用什么辦法算出得數(shù)？小組合作來(lái)試一試吧！【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，自主探究計(jì)算的方法，體現(xiàn)方法多樣化，發(fā)散學(xué)生思維。2．結(jié)合學(xué)生的操作，重點(diǎn)交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來(lái)的6捆相加。】預(yù)設(shè)二：列豎式計(jì)算1．學(xué)生回答，教師板書(shū)。一方面結(jié)合擺小棒理解筆算進(jìn)位加法的算理，另一方面又突出了豎式中進(jìn)“1”的寫(xiě)法，如果有的學(xué)生從十位加起，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，優(yōu)化整合。三、鞏固練習(xí)，深化理解1．教材第14頁(yè)“做一做”。2．教材第15頁(yè)第5題。3．教材第15頁(yè)第3題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鞏固練習(xí)，使學(xué)生給鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算法，進(jìn)一步理解算理，并運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！康?課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．借助圓片理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。3．在情境中體驗(yàn)減法計(jì)算的價(jià)值，在探究中培養(yǎng)遷移類比推的能力，同時(shí)感受愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中理解算理，在知識(shí)遷移中體會(huì)筆算減法的算法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）課件演示“奧運(yùn)金牌榜”情境圖。（1）2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名的國(guó)家分別是誰(shuí)呀？分別獲得多少塊金牌呢？（2）誰(shuí)獲得的金牌數(shù)最多??？（中國(guó)）2．交流情境圖。1．根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題）課件演示其中的三個(gè)不退位減法問(wèn)題：美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？美國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌？德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌？【設(shè)計(jì)意圖：在情境中，讓學(xué)生充分了解圖中信息，根據(jù)圖中信息提出減法問(wèn)題，教師有意識(shí)地將其中三個(gè)不退位減法的問(wèn)題梳理出來(lái)，作為學(xué)生探究的基點(diǎn)?！慷?、探究算法，明確算理（一）自選問(wèn)題，分組探究1．各組選題，嘗試列式。（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起）（2）嘗試列出豎式。4．組內(nèi)交流，全班反饋（1）各組擺好后，組內(nèi)分別說(shuō)一說(shuō)。5．豎式計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)（1）列豎式計(jì)算減法應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位