【正文】 下雨前課件，吸引、調(diào)動學生多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。二、教學鞏固字詞，活躍課堂在鞏固識字時，我從易到難運用課件逐步加深，激發(fā)學生學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生印象。朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言表達的條理性。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。我執(zhí)教的課文是《要下雨了》。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。首先采用“看、讀、領、讀”的教學方法“導”學課文的第1—3自然段。如此設計，充分發(fā)揮了學生的主體作用。在教學中，我以動畫片、夸張的語言等情境引導學生繪聲繪色地朗讀。如“現(xiàn)在你們就是可愛的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的圖片）從你們頭上飛過，你們大聲喊——”這樣一來，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生情不自禁的走進教師創(chuàng)設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎。通過自己范讀、讓學生朗讀，同桌練讀、師生對讀、分角色讀等方法，使學生在朗讀過程中加深對課文的理解。當然，在課堂中留下的遺憾一直令我耿耿于懷！在讓學生自主學習小白兔和小魚，小白兔和螞蟻的對話時，由于我的引導不到位，以至于不少孩子找不到小動物的對話，沒有達到預期的教學目標。反饋語言不夠機智?！钡俏覜]有給予相應的反饋，而且如果我能適時地請他來給同學們讀讀這句疑問句，肯定能收到很好的效果。一句“下課”后，我就將自己埋進了深深的自責中，感覺兩個星期以來的辛苦都要被自己的遺憾給毀了，回到教室自然也沒給孩子們好臉色。突然釋然了……反復的試教是乏味的，反復的磨課是痛苦的，可又有誰的成長沒有一段跌跌撞撞的痛苦，沒有“作繭自縛”的痛苦，哪來破繭成蝶的驚艷！“成長”——永遠是青年教師比武不變的旋律，又何必介懷于哪個遺憾，某個缺失，鳳凰涅槃，在浴火中重生才是我們的目標，今天不過是為了明天更好的成長！《要下雨了》教學反思3《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從通過本節(jié)課的教學，有以下幾點感想一、剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動學生多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。二、加強朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。蟲子來理解。三、及時滲透品德教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧?！币笇W生很好地體會感情。四、加強朗讀訓練，注意形式多樣。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。而這篇課文的重點是讓學生了解小白兔是怎么知道下雨了。在課前預習時，我提出預習要求憑借漢語拼音把課文讀通。這時候老師就設置懸念：同學們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學生情緒高漲。學生們一下子來了興趣，開始讀課文了。大約五六分鐘以后，同學們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動物。讀時“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達得很真切，但對小動物的動作表演得很好。同時教師稍加點撥：記住表現(xiàn)每個小動物行為不同的語氣。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時的`忙碌，小魚游出水面時的急促，螞蟻搬東西時的匆忙都充分展現(xiàn)。我為了滿足學生的“表演欲望”。課堂氣氛達到了高潮。所以，我覺得在課堂中，適當?shù)刈寣W生設身處地的用形象去感知，用語言去領會更能加深對課文的理解。《要下雨了》教學反思6《要下雨了》教學反思本課教學通過抓住文中人物對話里的“語氣詞”來指導朗讀。課文中的感嘆句的朗讀指導，除了體會句子表達的意思、語氣之外，還運用了加標點、用“語氣詞”造句的方法，讓學生說寫感嘆句，訓練學生學會運用。在本課教學中還有一處小組合作學習的嘗試，但是不太成功?？梢?，只有在讀的39。《要下雨了》教學反思7《要下雨了》這是一篇科學童話故事。引導學生注意觀察大自然。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。我在教學中主要突出了以下幾個特點。輕松、緊張、活潑、有趣的39。，符合學生認知規(guī)律：這篇課文共有九個段落，分四部分講解。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。教師只起到點、幫、輔的作用。我讀旁白，一組、二組學生扮演小白兔，三組、四組學生扮演小燕子，五組學生扮演小魚，六組學生扮演大螞蟻。第二遍表演時，動作有些好轉，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。（2）課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。這是一篇學習語文訓練語言的好教材。首先通過預習上圈出生字，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。將識字教學融于閱讀教學之中，使發(fā)展語言與識字有機地結合起來。教學課文中的重點句段，引導學生在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上練習朗讀。通過多種形式的朗讀：個別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對話式讀、引讀等等，這不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。之后讓學生說說自己了解到的情況，學生對這一方面的知識很缺乏。《要下雨了》教學反思9新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。我常常在想課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。“你有過‘悶’的感覺嗎？”學生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受?！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！兑掠炅恕方虒W反思10新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。我常常在想、課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標──大量識字。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。、合適的方式識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流，于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。雙軌小火車，記憶字形，在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音與形。老師怎么來檢查，學生怎么來交流，于是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。你說我猜，根據(jù)學生好奇、好勝的特點，我設計了這樣一個游戲來鞏固生字。這一環(huán)節(jié)，師生的關系發(fā)生了變化。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來猜字，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學生在活動中和游戲中完成了學習任務。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字?！兑掠炅恕方虒W反思11今天學習的課文是《要下雨了》，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。在讓學生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學。然后讓學生進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?學生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受?！兑掠炅恕方虒W反思12教學反思是幫助老師積累教學經(jīng)驗、提高教學質(zhì)量、實施高效課堂教學的有效辦法，它能使我們在以后的教學中揚長避短，常教常新，不斷進步，不斷提高，以下是小編整理的《要下雨了》教學反思20xx，歡迎來參考！《要下雨了》是一篇親切的科學童話?？蓯鄣膭游镄蜗?，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。接著像講童話故事一樣描述創(chuàng)設的情景，引起學生的興趣，告訴他們：天空中白云姐姐突然變了臉，閃電婆婆不停的伸腰，雷公公也發(fā)怒了，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了，別貪玩了趕快回家吧！最后在學習課文前提出問題：同學們知道大自然中還有誰也可以做小小氣象員來告訴我們要下雨的消息呢？這樣帶著問題來學習課文，學生想要馬上揭曉答案，極大的激發(fā)了學生的學習熱情。二、多種方法，學習生字詞游戲識字。這樣在輕松的游戲中學生鞏固了生字詞的讀音。漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。通過教師做動作表演小白兔山坡割草的情景讓學生理解“割草、伸腰”，這樣輕松幫助學生牢固地掌握這類漢字。如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕？”聯(lián)系學生已有的生活實際經(jīng)驗，讓學生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。形象記憶法識字。將識字教學融于閱讀教學之中，使發(fā)展語言與識字有機地結合起來。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有生自由讀、有集體讀、有男女生讀，有一問一答的對話式讀，還有教師引讀、教師示范讀學生跟讀、同桌分角色表演讀。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。四、以文悟道，相機滲透根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。小心淋著雨。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。并引導學生觀察每一筆在田字格中的位置，以學生自主發(fā)現(xiàn)學習為主，教師引導為輔，這樣既鍛煉了學生的思維能力，也把課堂還給了學生?！笆谥隰~，不如授之以漁，”教師的給予不能代替學生的自我分析思考。如果老師有意識地把圖片和相應段落聯(lián)系起來，就會讓學生覺得文字變活了，就會對課文產(chǎn)生極大的興趣，我在授課之處就是這樣做的。經(jīng)常這樣訓練，學生的自我閱讀能力也會提高?！倍业恼谜n的教學語言過于啰嗦，語言不簡練，有些問題沒有根據(jù)學生的心理特點進行針對性的提問，時間把控的也不是太好，導致最后寫字教學時間比較緊。《要下雨了》教學反思13【情景說明】《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。具體的學習目標有三點：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調(diào)的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯(lián)想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！二、創(chuàng)設情景，引入新課放課件1。在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？（翻開書68頁）三、初讀課文，隨文識字自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。還要一起把它們多讀幾遍。仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。評一評。你掌握了這種方法，你真棒?。┫矚g讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。后面的段落用自身喜歡的方式讀。用“正”說話，看誰說得好。請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀7段：⑴ 師問：你聽了小魚的話有什么要問的嗎？⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽八、賞析《下雨了》賞析、課外識字，鞏固字詞。隨文識字和個性化朗讀是新的課程規(guī)范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協(xié)作的意識也加強了。而個性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。初步學會評價，也是我這節(jié)課設計的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生聽話能力的基礎上，讓他們學會