【正文】 聽了四節(jié)課，現(xiàn)在我選取徐亞平老師的這一節(jié)課談一點(diǎn)個人看法，不當(dāng)之處，望予以指正。本節(jié)閱讀課（reading）講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說明文。自然界中的生命與我們每個人息息相關(guān)，徐亞平老師也非常巧妙的運(yùn)用到了這一點(diǎn)，課前的一個熱身運(yùn)動圖文并茂恰到好處。一個小小的熱身活動設(shè)計精妙至極，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對這堂課感興趣，這樣就會很自然地把注意力投入在上課教室教師這里，預(yù)感到這會是一節(jié)非常具有吸引力氣氛活躍的一節(jié)課。同樣的主語從句的模式自然過渡到對文章結(jié)構(gòu)的處理。對文章結(jié)構(gòu)的把握向來是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在此輕松解決了。這一處理方法異常獨(dú)特，思路獨(dú)具創(chuàng)新，收效甚好。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。在接下來的文章細(xì)節(jié)處理上知識內(nèi)容和語言訓(xùn)練非常到位，方法又具多樣化。依次遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說出要點(diǎn)，進(jìn)而練成句子，最后形成學(xué)生對篇章的輸出。學(xué)生積極主動參與，體驗到了學(xué)習(xí)和成功的快樂，獲得了積極的情感體驗。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的自主性，主動性和創(chuàng)造性的三個方面。再次，這一環(huán)節(jié)設(shè)計又是對學(xué)生在閱讀理解中提取有用信息的一個訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個滲透，從而在不經(jīng)意間及其自然地達(dá)到了聽、說、讀、寫的一個連續(xù)性地不間斷地訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。整堂課給人感覺結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教師課堂駕馭能力超群，同時我也被徐亞平老師的教態(tài)深深吸引，她在語言表達(dá)上富于感染力，態(tài)度熱情，有很好的師生情感交流。教師在實實在在的導(dǎo)演這節(jié)課，而學(xué)生在真真切切的表演，他們始終處于主體地位。我個人也非常喜歡這節(jié)課，它的方方面面點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我細(xì)細(xì)地體會、學(xué)習(xí)與珍藏。建議將學(xué)生每5,6個人分成一組，首先，集中小組力量how to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每個小組選定一個volunteer來到講臺前make a speech。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望和課堂氣氛，從而將整堂課推向一個高潮?？傊?，四節(jié)課聽下來，令我感受頗深。我也深深體會到了課堂教學(xué)真的是一門值得用一生的精力去努力鉆研、探索的學(xué)問。我會用我的全部熱情和智慧來不斷地追求它。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。1。：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：，讀通課文；，檢查自學(xué)；，概括內(nèi)容；，畫出最感動的語句。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的??最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認(rèn)為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中?！鼻楦惺沁B通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以特級教師孫雙金老師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。教師借用孫悟空這一學(xué)生喜愛的人物一下拉近了距離，向零距離心理教學(xué)靠攏。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導(dǎo)入語言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。二、質(zhì)疑問難，顯示教師啟發(fā)的魅力。敢問，是心理問題，勇氣問題。從低年級開始每節(jié)課留下一定的時間讓學(xué)生提問題，不走過場，不搞形式。學(xué)生掌握提問的方法、思考的方法，就能提出有水平的問題。但老師沒有否定學(xué)生，而是充分肯定學(xué)生提問的積極性。如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法你能回答他的問題，證明你比他強(qiáng)，你當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題；如果你無法回答他的問題，請你向他請教，因為他提出了你沒有發(fā)覺而且又不能解答的問題。只待老師一聲“開始”，整個課堂已經(jīng)沸騰起來。從學(xué)生問“掃天游峰的人是年輕人，還是老頭？”逐步引導(dǎo)到問“天游峰景那么美，作者為什么不寫美景，而寫天游峰的掃路人呢？”從問“掃路人身上有什么偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什么高尚的品質(zhì)？”這些過程中我們看到的是教師的耐心，教師的啟發(fā)，教師的循循善誘。然后再抓住最關(guān)鍵的問題帶動討論其他問題，希望在解決問題時，能夠觸發(fā)靈感，解決其他的問題。三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力?！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了，聽到了瑯瑯的讀書聲，但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。出現(xiàn)這樣的狀況，從理論上講，存在著“書讀百遍，其義自見”的誤導(dǎo)。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度，要有辨證的思維，而不是盲目地讀、讀、讀。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉孫老師這課為例：第一步，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的，而老人卻不覺得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句。第三步讀中感悟，體會老人對天游峰的愛，對掃路工作的熱愛。從以上課例可以得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。四、隨機(jī)點(diǎn)評顯示師生智慧的魅力 課堂教學(xué)中教師的評價語言十分重要，往小里說，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動，往大的說，它有時能影響學(xué)生一生的發(fā)展。下面我先摘錄一些本課例中的評價語言：（學(xué)生問為什么寫天游峰的掃路人？）多好的問題呀，再說一遍。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。（生讀書聲音太?。┠銈兌际乔那牡刭澝?，（生笑）我們放聲贊美一遍，好不好？ 4（、學(xué)生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表）為什么分兩次寫掃路人的外表？何意？這個問題連我老師都沒有想過。你雖然是男同學(xué)，但比女同學(xué)都要細(xì)心。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。要做到：①評價語言要發(fā)自內(nèi)心。當(dāng)有學(xué)生在品評教師范讀，講得有理有據(jù)，不僅說出教師讀得好，還說出教師讀得好在哪里，教師動情地對他說：“你說得太好啦，真是我的知音??！”學(xué)生聽了這樣的評價語言，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。④要善于從學(xué)生錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素?！边@顯然是錯誤的答案，但斯老師沒有否定，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)聽到的吧？”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，老師接著啟發(fā)：“收音機(jī)里說十大是在哪里召開的呢？”學(xué)生回答：“在北京召開的。⑤評價語言要充滿激勵性?！罢婺芨伞?，“多聰明”，“就是與眾不同”，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。除了上面說的有聲語言外，教師要善于調(diào)動體態(tài)語言，豐富評價的內(nèi)涵。情境交融 活教課文評錢麗英執(zhí)教的《臺灣的蝴蝶谷》《臺灣的蝴蝶谷》是/yingyong/蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。把學(xué)生的認(rèn)識欲、積極性完全激活了，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又通過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會彩蝶谷的美，錢老師把實物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。此時錢老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點(diǎn)撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。評《村晚》這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。一、以畫激趣，喚起情趣教學(xué)開始，學(xué)生自讀古詩，根據(jù)大意老師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。在初讀中，不同形式的讀多達(dá)五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。在學(xué)古詩時，陳老師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式，將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?苑老師在教學(xué)《少年閏土》時，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。圍繞這個目標(biāo)，這堂展開了一系列教學(xué)活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學(xué)中，苑老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。三、重情境教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)“雪地捕鳥”時，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。學(xué)生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認(rèn)識。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。這節(jié)課的不足之處：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因為時間比較緊，沒有過多的時間來充分閱讀，可能在實際操作過程中會遇到困難。值得我今后去學(xué)習(xí)。這是文本的一大特點(diǎn)。一、教學(xué)相長，設(shè)計導(dǎo)航追尋“本真語文”，我們應(yīng)該以“語文味”為邏輯起點(diǎn)，理順“教什么”與“怎么教”的關(guān)系，讓“學(xué)路”和“教路”在語文課堂融合。請回顧一下王老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和版塊：（一）運(yùn)用速讀的方式，梳理文章內(nèi)容。（旨在提取課文主干）（二）感受文章用輕松的筆調(diào)描寫艱辛生活的語言特點(diǎn)。（四）總結(jié)寫法，拓展延伸。這種設(shè)計是為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)的。二、品讀感悟，方法先行“本真語文”的基本特征是學(xué)“語”習(xí)“文”，我們要牢牢抓住提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力這個核心。因此，教師要重視語言文字訓(xùn)練，緊扣語言文字訓(xùn)練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能在讀中悟，悟中思，思后寫。王老師這樣引領(lǐng)學(xué)生感悟文章用輕松的筆調(diào)描寫艱辛生活的特點(diǎn)。學(xué)生默讀課文，認(rèn)真圈詞，學(xué)寫批注，賞析用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活的表達(dá)方法。閱讀教學(xué)要做到策略導(dǎo)航，方法引路，才能突出實效。這位同學(xué)很厲害??”王老師的評價，既肯定了這個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又對其他的學(xué)生起著極強(qiáng)的引領(lǐng)作用：一是要抓住關(guān)鍵詞，二應(yīng)該做到有條理地表達(dá)，三是書寫應(yīng)該清楚整潔。再如王老師在交流批注時是這樣評價一個學(xué)生的：“同學(xué)們，這位同學(xué)寫的批注，有兩點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。用課文當(dāng)中的詞語來概括，既正確又形象。學(xué)生不僅能從中得到學(xué)習(xí)成功的滿足，從而更積極主動地投入學(xué)習(xí)，還能領(lǐng)悟到讀書的方法，體會到語言文字的獨(dú)特魅力。巧妙設(shè)計教學(xué)，扎實訓(xùn)練語言，評價準(zhǔn)確導(dǎo)向??王老師正是憑借這看似簡單的教學(xué)智慧，為我們詮釋了“本真語文”，詮釋了什么才是真正的“語文味”。3 篇二：小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿 小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿《小露珠》評課稿四堂《小露珠》風(fēng)格各異。吳慧媛老師優(yōu)雅動聽，周小麗老師快人快語。在對四堂課進(jìn)行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細(xì)節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶?。教學(xué)細(xì)節(jié)形成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn)。現(xiàn)在，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細(xì)節(jié)，提出一些個人見解。我想她這么做可能有三個目的。我們知道初讀是朗讀教學(xué)的第一步，初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時，借助已有的識字方法有效地時進(jìn)行識字，從而把課文讀通讀順。初讀課文不僅能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生字，還能對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，發(fā)展語言，訓(xùn)練學(xué)生整體思維，為學(xué)生更好的品析詞句打下了堅實的基礎(chǔ)。吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀。而且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也可以看出這一點(diǎn)。我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。自有其意義所在。我非常認(rèn)同江蘇省一位語文教研員孫景華老師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致內(nèi)容，并且解決課文簡單的生字詞。反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎么樣，好讓老師對癥下藥，使學(xué)生有新的提高。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。其中兩位老師還抓住