【正文】 有些同學(xué)具有人際溝通、交往等方面的困惑或者障礙。（1）目標(biāo)：成員間以及成員與輔導(dǎo)老師的相互認(rèn)識(shí)；讓團(tuán)體成員了解課程的性質(zhì)與進(jìn)展方式；了解并澄清成員對(duì)團(tuán)體的期待；了解交往的基本概念并形成良好、信任的正向關(guān)系。活動(dòng)道具多種顏色的小方形紙若干，每張紙分別剪成四小塊彼此相互鍥合的形狀； 選擇歡快的樂(lè)曲做背景音樂(lè)。(二)敞開(kāi)心扉成員圍圈分兩組，內(nèi)圈的人背向里，完全的人背向外，相對(duì)而立。然后互換角色。目標(biāo)：促進(jìn)成員熟悉，活躍團(tuán)體氣氛，建立良好的人際氛圍。（二）成員在領(lǐng)導(dǎo)者的指揮下向?qū)Ψ缴斐鍪种高M(jìn)行示意。（三）如果雙方手指示意不同，則原地不動(dòng)；如果雙方都伸出1個(gè)手指，則各自將頭轉(zhuǎn)向一邊，跺一下腳；如果都伸出2個(gè)手指，則相互微笑示意；如果都伸出3個(gè)手指，雙方要緊握雙手；如果都伸出4個(gè)手指，則要擁抱對(duì)方。（五）領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、交流參與本活動(dòng)的感受和體會(huì)。、外星人入侵。、盲人一家親。技能的改善與提高 ：在整個(gè)過(guò)程中有哪些感受；遇到什么困難，如何解決困難的？假如再來(lái)一次的話，在溝通方面需要注意什么會(huì)更好一些？通過(guò)這些討論，讓同學(xué)們感受到非語(yǔ)言溝通的重要性，以及溝通方法與溝通 、數(shù)字操。（2）小剛個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不好，腳臭卻不愛(ài)洗腳、洗襪子，還經(jīng)常亂丟襪子，當(dāng)眾摳腳。結(jié)果，小剛振振有詞，拒不改正，雙方不歡而散。（不要提具有傷害性或涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題），在上述情境中為什么會(huì)發(fā)生沖突，應(yīng)該怎樣正確處理情境中的問(wèn)題？引導(dǎo)成員發(fā)現(xiàn)交往中的技巧。：、每人一句。五、團(tuán)輔效果分析（設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷）大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表指導(dǎo)語(yǔ)：這是一份人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，共28個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題后的（）內(nèi)，選“是”的打“√”，計(jì)1分；選“非”的打“X”，計(jì)0分。（1）關(guān)于自己的煩惱有口難言。（）（3）過(guò)分地羨慕和妒忌別人。（）（5）對(duì)連續(xù)不斷的會(huì)談感到困難。（）（7）時(shí)常傷害別人。（）（9）與一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。（）（11）與別人不能和睦相處。（）（13）當(dāng)不熟悉的人對(duì)自己傾訴他的生平遭遇以求同情時(shí)，自己常感到不自在。（）（15）總是盡力使別人賞識(shí)自己。（）（17）時(shí)常避免表達(dá)自己的感受。（）（19）討厭某人或被某人所討厭。（）（21）不能專(zhuān)注地傾聽(tīng)。（）（23）受別人排斥與冷漠。（）（25）不能廣泛地聽(tīng)取各種意見(jiàn)、看法。（）（27）常被別人談?wù)?、愚弄。（）測(cè)查結(jié)果的解釋與輔導(dǎo)：總分在0～8分之間，說(shuō)明你在與朋友相處上的困擾較少?？偡衷?—14分之間，你與朋友相處存在一定程度的困擾?？偡殖^(guò)20分，則表明你的人際關(guān)系的行為困擾程度很?chē)?yán)重，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。B、我感受到集體的關(guān)懷，活躍的氣氛。D、從不同角度認(rèn)識(shí)別人，認(rèn)識(shí)自己，從不同成員身上吸取優(yōu)點(diǎn)。你認(rèn)為在這次團(tuán)體中有什么收獲？（）A、更加了解自己，懂得用真誠(chéng)待人，對(duì)同學(xué)的了解更多了。C、對(duì)自己認(rèn)識(shí)更深，更有責(zé)任心，增強(qiáng)看協(xié)作精神。E、認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)周?chē)顺錆M了信任感。B、很好的幫助了我在社會(huì)交往上的一些問(wèn)題，使我有了踏入社會(huì)前的經(jīng)驗(yàn)。D、對(duì)自我完善起到了一個(gè)促進(jìn)作用，看清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在社會(huì)交往方面會(huì)比以前更成功。你對(duì)團(tuán)體還有拿些建議？（）A、此類(lèi)活動(dòng)應(yīng)該更多的在高校舉行，可以發(fā)動(dòng)更多的人參加，擴(kuò)大群眾參與性。C、再多些活動(dòng)，使自己有更加深入的了解。E、盡量找些不認(rèn)識(shí)，不熟悉的人組成一個(gè)小組。你認(rèn)為本次活動(dòng)場(chǎng)所如何？ A、好 B、一般 C、不好你認(rèn)為本次團(tuán)體活動(dòng)的頻率如何？（共5次，1次戶(hù)外，4次室內(nèi)）A、好 B、次數(shù)多 C、次數(shù)少你認(rèn)為本次團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間即季節(jié)如何？（春天，2011年4月10日~2011年5月8日）A、好 B、一般 C、不好你的參加感想如何？ A、很好 B、一般 C、不好第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)二年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”“壞孩子”這個(gè)稱(chēng)謂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常排斥和反感的。這樣一來(lái)，通過(guò)換位思考的方式體會(huì)當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品五、輔導(dǎo)方法： 體驗(yàn)法、推理法六、操作過(guò)程1．導(dǎo)入新課?！?2．課堂操作。師問(wèn)：“好事你會(huì)做嗎？壞事你會(huì)做嗎？”，生答：“好事我會(huì)做，壞事我不會(huì)做。那么你們是這樣做的嗎？師問(wèn)：“有哪些同學(xué)遲到過(guò)三次以上的？”，生超過(guò)半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過(guò)一些不好的行為）。師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說(shuō)明同學(xué)們喜歡做壞事?；剡^(guò)頭來(lái)看，前面同學(xué)們自己也說(shuō)過(guò)了：“遲到是一件壞事”。生搖頭。老師講其夸張地表現(xiàn)出來(lái)。而同學(xué)們平時(shí)都害怕自己會(huì)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個(gè)道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己身上的問(wèn)題了，并且開(kāi)始學(xué)會(huì)以第二人稱(chēng)“他”的角度來(lái)進(jìn)行換位思考。①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)（好事/壞事會(huì)做/不會(huì)做喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己舉出一些不好的行為。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會(huì)做哪一件？生：搖頭。師：那現(xiàn)在就讓我們每個(gè)同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來(lái)的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。那么在面對(duì)平時(shí)遇到的不良行為時(shí)應(yīng)該熟視無(wú)睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過(guò)別人的感受，或者說(shuō)假如你曾遭過(guò)壞孩子的破壞，你的心情是否很開(kāi)心呢？②全班交流：選出一名不想體驗(yàn)當(dāng)壞孩子感覺(jué)的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問(wèn)題孩子的內(nèi)心需要一個(gè)來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。四年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄盡管學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但游戲仍然是小學(xué)兒童活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)兒童，特別是低年級(jí)兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。化裝舞會(huì)正是適宜的活動(dòng)形式。目的要求、勇氣和能力。課前準(zhǔn)備化裝舞會(huì)所需要的頭飾、面具和伴奏音樂(lè)帶等?！巴瑢W(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會(huì)害羞，不好意思與人交談，這樣就會(huì)影響自己的人際交往，使自己身邊缺少友好的伙伴?！薄！艾F(xiàn)在大家都不知道對(duì)方是誰(shuí)，用不著害羞，要大膽地去邀請(qǐng)對(duì)方跳舞，注意跳舞時(shí)不能說(shuō)出自己的名字，也不要問(wèn)別人的名字。）（2）兩曲過(guò)后，音樂(lè)暫停片刻，教師提問(wèn)：“你覺(jué)得樂(lè)曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”（3）繼續(xù)播放音樂(lè)，希望大家放開(kāi)膽量，盡情地跳舞。（6）當(dāng)一首樂(lè)曲進(jìn)行過(guò)半時(shí)，突然停止音樂(lè)，請(qǐng)大家拿掉面具，前后左右互相看一看，對(duì)方是誰(shuí)？（驚訝，大笑）教師：“①你的舞伴原來(lái)熟悉嗎？如果不熟悉，請(qǐng)談?wù)勀銈儸F(xiàn)在交往得怎么樣？②與老師共舞，你有什么感覺(jué)？老師跳得好嗎？你感到拘謹(jǐn)嗎？”總結(jié)和建議事實(shí)表明，只要我們克服膽怯心理，大膽嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與人交往并不是什么難事。我們今天的舞會(huì)開(kāi)得很成功，希望我們的友誼長(zhǎng)存?；顒?dòng)對(duì)象：在校大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：2009年11月22日9：00—11：00活動(dòng)地點(diǎn)：東區(qū)團(tuán)體心理咨詢(xún)室活動(dòng)內(nèi)容：開(kāi)始，讓大家做一個(gè)熱身活動(dòng)，讓成員進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。然后每人用手勢(shì)和表情，體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動(dòng)作和表情反映的感受是什么。二、心理情景劇活動(dòng)目的：這場(chǎng)情景劇主要是針對(duì)大家在人際交往中遇到的問(wèn)題提出的，如何與別人自信順利交往并且融洽相處，這是每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)的問(wèn)題。時(shí)間：約70100分 操作 ： 在活動(dòng)開(kāi)始前，領(lǐng)導(dǎo)者先讓觀看演出的成員營(yíng)造真誠(chéng)和信任的氣氛。其他的像是害怕公開(kāi)寫(xiě)作、害怕臉紅、害怕公開(kāi)吃東 西害怕使用公共廁所等。每個(gè)人限時(shí)3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會(huì)。每個(gè)人限時(shí)3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會(huì)。大家覺(jué)得對(duì)于輕微的癥狀，自己平時(shí)要主動(dòng)一點(diǎn)，多多和別人交往，說(shuō)話，克服障礙??比較嚴(yán)重的就應(yīng)改去找心理醫(yī)生就診三、備用游戲：猜猜我是誰(shuí)活動(dòng)目的：從他人的反饋中認(rèn)識(shí)自己，并體會(huì)被人理解的感受。如“我是……”不寫(xiě)名字。然后每人隨機(jī)抽取一張，打開(kāi)紙上的內(nèi)容，讓大家猜一猜這一張是誰(shuí)寫(xiě)的。指導(dǎo)者引導(dǎo)團(tuán)體成員發(fā)表自己猜中別人或他人猜中自己時(shí)的感受活動(dòng)結(jié)束:本次活動(dòng)結(jié)束后，成員間相互討論感受，并鼓勵(lì)成員談其收獲。一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體心理咨詢(xún)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢(xún)與治療的形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。團(tuán)體心理咨詢(xún)之所以在學(xué)校中適用有效，有以下四點(diǎn)理由：學(xué)校中團(tuán)體是自然而然存在的；受教育者都處于相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對(duì)的發(fā)展課題和成長(zhǎng)困擾；成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更容易接受來(lái)自同齡人的建議；班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。其主要目的是促進(jìn)青少年完成該年齡階段的心理發(fā)展目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能：發(fā)展性功能：完成該年齡階段青少年應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平。矯治性功能：對(duì)已出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理障礙給予糾正。五、開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)注意的事項(xiàng)（一）精心營(yíng)造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍良好的輔導(dǎo)氛圍的要求