【正文】 乚”，和１個偏旁“乚”。教養(yǎng)目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認識生字。難點：理解短文的句子的意思?！窘虒W設計】一、創(chuàng)設情景導入（２分鐘）１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發(fā)了嗎？出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》２、誰有辦法把這兩個字記住？二、認識生字（１５分鐘）（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經(jīng)常見到的蔬菜，老師已經(jīng)把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。５、學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。４、檢查初讀情況。２、匯報自己喜歡的句子：個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。六、小結：（１分鐘）同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。帶全班讀。認識1種筆畫，和一個偏旁。二、教學重、難點：認記十四個生字，了解有關蔬菜的特點。四、教學過程：（一）、談話激趣，導入新課，你平時喜歡吃什么菜？（指名說）？（菜園里）今天，老師就帶你們?nèi)マr(nóng)民伯伯的菜園逛逛。這兩個生字小朋友們用什么方法記住它們？“園”字組詞，比較“園——圓”。師：看看這節(jié)課，誰交到的蔬菜朋友最多，并記住它們的名字叫什么。（若學生全部會讀，請他當小老師讀，若只讀一部分，啟發(fā)學生想一想，不會認的字怎么辦？借助圖片和拼音，記住它們的名字。，分組讀，提示（子、卜輕聲）。，指名讀?？凑n件。（讀一讀）（三）、學兒歌，了解蔬菜過渡：小朋友今天真棒，認識了這么多的蔬菜，都和它們交上朋友。師：兒歌告訴我們各種蔬菜的特點，現(xiàn)在小組討論。⑶選一種自我介紹。）師：蔬菜不僅好看而且營養(yǎng)豐富，小朋友們吃飯的時候要多吃蔬菜，身體才能越長越健康。（看課文讀一讀），我們再和他見見面讀一讀。生字娃娃看到你們學得這么開心，都從詞語和兒歌中跳出來，你們還認識他們嗎？（展示課件）：生字娃娃坐上火車了，火車轟隆隆——（詞語卡）（五）、小結課文，課外延伸師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，愛上了許多蔬菜朋友，收獲真不少，課后同學們再到菜園或菜市場去走走看看，認識更多的蔬菜朋友，今天你們不要挑食，多吃蔬菜，確保我們身體健康?！恫藞@里》教學反思《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設中，學生輕松地認識了“蔬菜”。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧。在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？ 蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友。我以一個又一個的情境創(chuàng)設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲。在“猜猜看” 的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。評價的多樣化老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進?。　恫藞@里》教學設計5教學準備1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。2．多媒體課件一組。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。）第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。三、自學兒歌，朗誦擂臺菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴Ｕn件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。2．小組啟思，合作識字。3．師生討論，擴展詞語。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點6．運用游戲，鞏固生字?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。7．朗讀擺臺，體驗成功。四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字1．小組交流。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字?？凑l認得多，評出“識字大王”?！恫藞@里》教學設計6教材分析：《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。設計理念：這是一篇與生活相聯(lián)系的課文，要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。培養(yǎng)學生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。２、能正確、流利地朗讀兒歌。教學重點１、正確、流利地朗讀兒歌。會寫心字。教學準備教學課件。吃蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛。生舉手說，師：這些蔬菜是從哪來的？生：菜園里（師板書課題）課件出示插圖，誰能把課題讀好。二、復習鞏固生字詞師：菜園里的農(nóng)民正在收菜，多熱鬧呀！昨天菜園里的主人發(fā)來邀請函，請我們?nèi)⒂^，想去嗎？可是菜園的主人說了，要通過兩個難關才能去，咱們一（7）班的小朋友有信心嗎？（課件出示帶拼音的詞語）一名同學起頭，然后全班拼讀，把整體認讀音節(jié)和翹舌音讀好。三、學習兒歌，鞏固識字看來你們已經(jīng)把蔬菜寶寶的名字完全記住了，這些蔬菜都有自己的特點，它們都長什么樣子，指名說，說得真好。讀得怎么樣？好！來點掌聲。師：這些同學都把句子找正確了，讀得也很不錯，表揚他們?。?）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。生：辣椒的樣子有一端是尖尖的。師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。師：我們一起來讀讀吧！（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同。課件出示（我會讀：青菜、土豆、蘿卜、熱心、風光、公園、捉迷藏、越長越大。小朋友越長越大。天氣越來越冷———越———越———師：大家說得真好，老師祝你們學習越來越好、身體越來越棒！同學們學習的勁頭真高！這些蔬菜能做成美味的菜肴，吳老師最喜歡和白菜做朋友，因為炒的白菜好看又好吃，又有營養(yǎng)，你們呢？課件出示：請舉手說說。課件出示：心。說到心這個字，吳老師還要介紹一個新筆畫給你們認識呢？（課件出現(xiàn)臥鉤）你覺這個臥鉤，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。寫好這個心字，三個點的位置也很重要。）怎樣才能寫好心這個字呢？（課件演示）誰來告訴大家心的筆順？師：要注意起筆輕，運吧筆重，到鉤之前他、要頓一頓再鉤。五、總結師：這節(jié)課我們過得很開心，放學后跟父母去菜市場，認識更多的蔬菜，并把它們畫下來。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標?！墩Z文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，上課一開始，我就設計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學習情境，激起學生學習的興趣。通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學生對于參觀菜園這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。二、在生活中識字。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們應把識字教學置身于生活的大背景中，將學生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活，教師在教學中力圖體現(xiàn)這一點。從而使識字從生活中來到生活中去。要提高識字教學效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。如：，以及最后的點菜環(huán)節(jié)更是鍛煉了學生的口語表達能力。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。朗讀這一塊，首先：把兒歌讀正確。其次：把兒歌讀流利。第三：把兒歌讀出感情。而且學生寫字時，心雖然比較容易書寫，但用的時間還是較短，只是匆匆而過。《菜園里》教學設計7一、教材說明本課是看圖歸類識字。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。認識1個筆畫” “和2個偏旁”走、幾“。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。教學形式多樣化。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。并設置熱區(qū)點擊放大，幫助理解”茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光“（2）田字格書寫”卜、又、心、風“的過程演示。小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件”菜園“兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。（二）匯報交流，鞏固認字。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。）點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。自由讀，齊讀。你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個?。▽W生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。）同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。學生個體活動。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。）同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。（看實物說）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩”捉迷藏“）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）（2）比賽認讀詞語。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。本課寫字教學要注意”心“與”風“這兩個字的指導?！?“是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫”心“字的要領。（五）課外拓展，實踐活動。）課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個”蔬菜瓜果園“。）《菜園里》教學設計8【教學目標】１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、