【正文】 面評議法由主持人限制在一定時間內(nèi)，讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。當然要想達到上面的要求，主持人必須要求每個評課者，真正的動一番腦筋。四、師生互評式師生互評法即是評教評學(xué)的過程。這種形式的優(yōu)點在于及時把握反饋信息，增強學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)教學(xué)民主。運用時不可完全聽其自然，應(yīng)該加以必要的引導(dǎo)。答辯的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。這種評課方法是把教學(xué)、評估、管理、經(jīng)驗交流融為一體。也是互相學(xué)習、互相競爭的經(jīng)驗交流會、研討會。這種評課方法能打破以往評課的模式，改變授課與評課的脫離現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性，盡可能公正、客觀地評價。通常，有經(jīng)驗的教師，對自己的課堂教學(xué)效果，通過感覺能夠做出一個初步的自我評估。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。二是效益的最優(yōu)化。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學(xué)習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。學(xué)習時間：2013年10月22日 學(xué)習地點：辦公室 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：高效課堂的要素包含以下三個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。學(xué)生層面，教學(xué)效率 = 教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和／學(xué)生所用的時間總和。所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識 + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。學(xué)習時間：2013年10月25日 學(xué)習地點：辦公室 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：高效課堂的案例典范一般模式一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習指導(dǎo)+合作交流+達標測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習的時間不少于30分鐘。5分鐘為當堂達標測評時間。學(xué)習時間：2013年10月29日 學(xué)習地點：辦公室 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：一般模式下的杜郎口經(jīng)驗常態(tài)模式：10+30教師可支配時間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時間為30分鐘。展示——展示、交流預(yù)習板塊的學(xué)習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、課外擴展、達標測評。學(xué)習時間：2013年11月1日 學(xué)習地點：辦公室 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：杜郎口的預(yù)習提綱數(shù)學(xué)新授課預(yù)習提綱：（1）學(xué)習目標；（2）知識梳理；（3）做一做（3—4個習題）；（4）記一記（重點知識的梳理）；（5）練一練（2—5個習題，也可以是典型例題）。預(yù)習本一、預(yù)習目標(寫了5點)二、基礎(chǔ)知識(雙色回答、有6點)三、典型例題(用紅色筆回答，3個習題)四、錯例分析(6個題，每個題有四個欄目：1．題目；2．錯解；3．正確的解法；4．自我反思五、實踐應(yīng)用(也有欄目：1．題目；2．解答；3．分析；4．方法總結(jié)))學(xué)習時間：2013年11月5日 學(xué)習地點：辦公室 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：高效課堂的特點：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三動：身動、心動、神動（3）三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量（4）三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會（6）減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益學(xué)習時間：2013年11月15日 學(xué)習地點：辦公室 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：高效課堂的五項策略：（1）預(yù)習先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習前置和問題前置；（2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價；（4）注重當堂糾錯，及時矯正反饋；（5）課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。課程改革的目標之一是推動學(xué)生學(xué)習方式的變革。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。教師可以向?qū)W生學(xué)習，可以向?qū)W生承認自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習的“神秘感”。由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展。教師要有甘當小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習，一起快樂一起分享、一起成長。由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。學(xué)習時間：2013年11月29日 學(xué)習地點：辦公室 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。學(xué)習時間：2013年12月3日 學(xué)習地點：辦公室 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變“園丁”是令人尊敬的。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。然而教師與學(xué)生的生命同源，教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。通過教學(xué)反思，可以讓我們不再重復(fù)“昨天的故事”，走出陳陳相因的困窘，敢于解剖自己的教學(xué)，懷疑自己，改變自己，實現(xiàn)自我提高。案例研究的素材主要來自三個方面：一是從自己的課堂教學(xué)、教育研究和教育學(xué)生中，從師生交談的某些內(nèi)容中，從學(xué)生學(xué)習的成功與失敗中收集素材；二是從聽課、評課的記錄，觀察和思考中以及調(diào)研活動中去發(fā)現(xiàn)有價值的、可開發(fā)的案例資源；三是通過各種途徑搜集書面材料中的案例資源信息。要有感而發(fā)，有感而記。教師之間通過相互觀課、切磋和批判性對話有助于提高雙方的教學(xué)水平。（四）教學(xué)后記反思在每一節(jié)課后，進行認真的分析和總結(jié)，把教學(xué)過程中的成功之處、失誤之處以及改進措施記下來，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，促使形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。學(xué)習時間：2013年12月20日 學(xué)習地點：教導(dǎo)處 參加人員：全體教師學(xué)習內(nèi)容：聽課的基本特點一般來說，聽課總是有一定的目的要求。聽課者總是根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習哪些內(nèi)容。2．主觀性雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實踐活動，但聽課活動中的主觀因素很多。二是聽課者和被聽課者以及學(xué)生都是有主觀意識的人，課堂教學(xué)的實際情況可能會因聽課者的參與而發(fā)生變化。有意識有目的地聽課就意味著選擇。4．指導(dǎo)性絕大多數(shù)聽課活動在聽課后要形成個人或集體的認識和意見，而且在全部聽課活動中，上級對下級、領(lǐng)導(dǎo)對教師、專家對教師及學(xué)校內(nèi)部的公開課、研討課等的聽課占大多數(shù)，形成的評價要以一定的方式反饋給學(xué)?；蚪處煟岢鲆欢ǖ闹笇?dǎo)性意見和要求及改進措施等。聽課者即使聽本專業(yè)以外的課，也要能聽出一些成功的地方和不足之處，這本身就需要聽課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)及掌握一定的新課程教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。課堂教學(xué)幾乎是每天都在進行的活動，課堂是一種較為自然的情境，而聽課又是在現(xiàn)場進行的一種活動。我們獲得的聽課資料及有關(guān)的感覺和理解是離不開一定情境的，而且不可避免地帶有不穩(wěn)定性和偶然性。什么樣的教學(xué)目標才是理想的教學(xué)目標呢？理想的教學(xué)目標應(yīng)該達到一般目標和具體目標相結(jié)合、集體目標和個人目標相結(jié)合、難度適中、便于檢測等基本要求。比如“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)目標可以這樣制定：①知識目標：讓學(xué)生理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法。③情感目標：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感。要做到一般目標與具體目標的有機結(jié)合，集體目標和個人目標要體現(xiàn)差異性、共存性，實現(xiàn)目標的最佳個性化、人本化。(4）教學(xué)目標應(yīng)該包括認知學(xué)習領(lǐng)域、情感學(xué)習領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域幾大方面，并做相應(yīng)比較準確的表述。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。其次，教師在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。二、師生角色的分配要科學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。四、適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學(xué)生。加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。朱華鋒如何打造魅力課堂魅力，就是對人的吸引力。一個教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)，在細節(jié)上下功夫，從細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細節(jié)的魅力?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊，巧妙的設(shè)計。課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！展示教師語言魅力 構(gòu)建心中理想課堂著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“??影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學(xué)校，沒有教育?！逼鋵?，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。”這句話，隱含了教師語言的重要性。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學(xué)生學(xué)習的興趣了。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師的語言應(yīng)富有文采?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)?！^不會放棄要求，直至你會做為止?！恼Z調(diào)和笑容令我感到舒暢?！刻鞎砩僭S的歡樂，使課堂不致于單調(diào)?！麜椭胰フJ識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛。——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。讓教科研引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師走進新課改，在教學(xué)上，我們抓住了新課程改革與實踐這個大好時機，完全能夠遵循新課改理念，按照素質(zhì)教育的要求來搞好學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，幾年來我校以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，把“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，打造智慧型的教師，追求高效益的課堂，讓每一個學(xué)生快樂地學(xué)習、健康地成長”作為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的工作目標，在目標引領(lǐng)和市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員的悉心指導(dǎo)和熱心幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作取得了一點實效，現(xiàn)把我校如何開展數(shù)學(xué)學(xué)科課改工作情況進行總結(jié)：一、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護航 。這樣的權(quán)重意味著數(shù)學(xué)專任教師不參加教科研，就沒有100%地干好本職工作，不用心參與教科研就會被同伴落下。在經(jīng)費極端緊張的情況下，積極鼓勵教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，每位教師人手一機，實現(xiàn)教師電子備課，每位教師都能上網(wǎng)，建立了個人郵箱，開通了搏客，學(xué)校圖書館里有許多教師教學(xué)用書、教科研雜志等，便于教師隨時瀏覽和查閱。二、多渠道促進教師專業(yè)發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞講座，極大地促進了數(shù)學(xué)教師整體水平的提高。網(wǎng)上瀏覽名家的博客成了我們的學(xué)習習慣，與名家跟帖對話，讓我們感受到了交流的樂趣。學(xué)校每學(xué)年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動。其次，我們倡導(dǎo)教師主動發(fā)展自我，享受教育教學(xué)的幸福，把教學(xué)研究與自己的工作學(xué)習和生活緊密地結(jié)合起來，留出一點時間充電、留出一點時間思考，把自己的所思、所想上升到研究的層面上，加以總結(jié)提煉和升華