?解決問題的策略教學(xué)設(shè)計精選5篇-在線瀏覽
2024-10-15 14:40本頁面
【正文】 起說一下這道題怎么列式。出示課件：小寧和小春共有72枚郵票，小春比小寧多12枚。師：非常棒，第一道是一個未知量，第二道是兩個未知量。展示線段圖，并強調(diào)標條件和問題。提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？（1）學(xué)生獨立觀察思考后，小組交流討論。匯報預(yù)測：解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。7212=60（枚）60247。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。2=42（枚）4212=30（枚）學(xué)生獨立解答。師：（1）提問：我們用什么方法進行檢驗？（2）追問：檢驗要分幾步進行？（3）學(xué)生獨立進行檢驗，并寫出答案?；仡欉@道題的解題思路，大家思考下第一步我們先干嘛了呢？生：先讀題，再畫圖師：我們畫的是線段圖，畫線段圖有什么好處呢？生：線段圖可以更清楚直觀的看到他們直接的關(guān)系。（2）完成教材第52頁“練習八”第1題和第3題。2=30（枚）小春：84247。不足之處： ，前期浪費了太多時間，后面沒有時間進行練習。山西省實驗小學(xué)富力分校楊 蓉2021年4月12日第二篇：《解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計.一、創(chuàng)設(shè)情景，感知策略談話：同學(xué)們，我國古代有很多聰明的少年，曹沖就是其中的一位，《曹沖稱象》的故事熟悉嗎？一起來聽聽。）（1）小結(jié)：曹沖稱象時采用了“替換”的策略，用等重的石頭替換大象，稱出重量。二、合作交流，探究策略▲教學(xué)例1鋪墊引入。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 師：你會列式嗎？為什么？師：為什么不能直接用450除以7呢？師：現(xiàn)在這些果汁既分給了小杯，又分給了大杯，也就是說出現(xiàn)了兩種未知量，所以不可以直接用除法計算。探究例1（1）師：怎樣理解：“小杯的容量是大杯的1／3”？（指名學(xué)生回答）（2）、師：現(xiàn)在能解決這個問題嗎？下面以小組為單位，借助信封里的學(xué)具，擺一擺，再互相說一說。方法一：把大杯替換成小杯。師：求出的結(jié)果是否正確，我們還要對它進行檢驗。（板書）除此之外，我們還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。方法二:小杯替換成大杯。師：解決這個問題的策略是什么？把大杯換成小杯來計算，把小杯換成大杯來計算，那你覺得這兩種方法之間有什么共同之處？ 指出：解這題的關(guān)鍵就是把兩種杯子通過替換變成一種杯子，也就是說這兩種方法都是把兩個較復(fù)雜的量轉(zhuǎn)化成比較簡單的同一種量來考慮。大杯的容量比小杯多100毫升。（2）師：現(xiàn)在該如何解決這個問題？（生：用替換的策略。（3）學(xué)生交流。師：看來究竟如何替換呢，依據(jù)是什么？生：兩個量之間的關(guān)系。方法二：把6個大杯替換成6個小杯指名學(xué)生說理，師板書。不同點：例題替換的兩個量間是倍數(shù)關(guān)系，練習題替換的兩個量間是相差多少；例題替換后總量沒有發(fā)生變化，練習題替換后總量發(fā)生變化。四、學(xué)以致用，應(yīng)用策略 練一練：學(xué)校買來10個皮球和5個籃球，共500元。每個皮球和每個籃球各多少元？ 填空：5個籃球替換成幾個皮球？怎樣求兩種球的單價？（2）每個的皮球價格比籃球便宜60元。通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？拓展：師：同學(xué)們，在日常的生活中用替換的策略可以幫助我們解決很多實際問題。(3)CAI：小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計500毫克。指名上臺展示自己的解法。六年級去的人數(shù)是四年級的2倍。四、五、六年級參加勞動實踐各去了多少人？延伸：師：學(xué)習本節(jié)課后，你能不能也編一道需用替換策略解決的問題或幫助某企業(yè)、超市設(shè)計營銷或促銷方案。教學(xué)目標：知識與技能：讓學(xué)生在具體的問題情境中產(chǎn)生畫圖的需求，學(xué)會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發(fā)現(xiàn)條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路和步驟。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，形成初步的策略意識和選擇意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)難點：借助畫圖的策略解決面積計算的實際問題。教學(xué)過程：一、引入
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