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20xx年五年級下冊語文教案楊氏之子_人教新課標-文檔資料-在線瀏覽

2024-10-15 14:13本頁面
  

【正文】 據(jù)注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學難點:體會人物語言的風趣和機智。教學過程:一、出示文言文,初步感受文言文的特點。小結:文言文語言很簡練,有時候一句話只有一個字,但包含的意思很多。那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是文言文看似很短,但不像我們平時的課文那么好讀。二、借助停頓符號讀通課文。剛才老師注意聽了一些同學的朗讀,有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。確實讀文言文我們要注意恰當?shù)耐nD,請同學們按照這樣的停頓方法,自己試著再讀一讀??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!蔽闹泄灿形寰湓挘蠋熣埼鍌€同學讀。第二句: “詣”是生字,會讀了,你能說說它的意思嗎?(這個“詣”是拜見沒錯,但它不是拜見一般的人,專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。第五句:“應”讀四聲,表示很快接著別人的話。誰愿意來讀一讀全文。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?預設方法一:先把每個字的意思搞明白,再弄懂每句話的意思; 預設方法二:看注釋; 預設方法三:聯(lián)系上下文理解; 預設方法四:看課文插圖理解;預設方法五:也可以在不懂的地方可以做上記號; 預設方法六:……:請你試著用這樣的方法讀一讀課文,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方,在旁邊做個記號,等一會我們來交流。四、讀懂課文,體會“聰惠”這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學們讀第一句,你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人,當時只有九歲,非常聰明。“甚聰惠”的“惠”通“慧”,“甚聰惠”的意思是非常聰明?;脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??!?那他聰明在哪兒呢?(1)“兒應聲答曰” 說明他反應很快,思維敏捷。”聽出了孔君平的“話中話”,聽出了“弦外之音”。小孩馬上就聽出來了,言外之意你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽?;卮鸬煤芮擅睢=凶鎏煲聼o縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。像這樣的人,我們說他是能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。分角色讀對話。我還有個問題,“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字,跟智慧的“慧”是一個意思,但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?!罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,第一是仁慈;第二是柔順;第三,跟“慧”相通,意思是聰明。剛才我們討論了這個小孩的聰明。生細讀。(1)“為設果,果有楊梅”,從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,給孔君平準備了水果。那他就是小主人了?!霸O果”,就是擺水果:如果只有一種水果是稱不上擺的。再往下看,還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來,夫子是尊稱,說話很得體,很有教養(yǎng)。(3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句進行回答。未聞孔雀是夫子家禽。這樣回答就(不得體。)讀書就要逐字逐句地體會,就要細細地品賞。此時,孔君平不禁會贊嘆,用文中的一個詞是甚聰惠!怪不得人們贊嘆說梁國楊氏子九歲,甚聰惠。(生自由背誦課文)指名背誦課文,最后全班一起背《楊氏之子》。所以在教學中從文言名句入手,激發(fā)學生的興趣,接著進入正題文言學習。后來批改學生改寫的白話文,發(fā)現(xiàn)確實有部分學生的改文不錯,其中有幾篇很有特色,既有白話之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實為上乘之作,沒想到小學五年級學生竟有如此之學識。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。選編本課的目的,一是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。學習文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。教學目標1.會寫6個生字,會認3個生字。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學難點體會人物語言的風趣和機智。教學過程一、談話導入。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風趣機智,妙趣橫生。2.讀題,解題。)二、讀通課文。2.檢查讀通情況(1)著重強調以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(2)引導學生讀準停頓:梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。為/設果,果/有楊梅?!眱?應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。)(3)反復熟讀[設計意思:這是小學生初次學習文言文,因此把文章讀正確是學習的重點。1.參考注釋,自學課文。2.學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:(1)其父:他的父親。(2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。(3)以示兒:以便給小兒看。(4)此是君家果。(5)未聞:沒有聽說。(6)夫子家禽:您家的鳥。禽,鳥類。學生無法回答,教師可以適當點撥提示,讓學生明白字詞義。四、體會語言精妙。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答,妙趣橫生。)2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認為哪一句更好?(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現(xiàn)了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。]4.有感情地朗讀課文,背誦課文。鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內容,體會語言妙在哪里。閱讀“綜合性學習”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。、廣告語。[本次任務布置后,教師要及時掌握信息,適時調控指導,并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺,可與“回顧]第四篇:五年級下冊語文《楊氏之子》教學設計五年級下冊語文《楊氏之子》教學設計教材分析:《楊氏之子》是一篇文言文,它選自南朝劉義慶的《世說新語》,講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事,。但對于文言文,我們的學生是第一次接觸,因此在學習的過程中,必然會遇到很多困難:如何讀通、讀懂文言句子,感悟言外之意,體會楊氏之子的對答之巧,進一步說,讓我們的孩子喜歡上文言文,那是更加困難。教學目標:認讀本課字詞,結合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。教學難點:體味楊氏之子語言的精妙。教師準備:了解背景知識,準備課件。這就是語言的藝術。(播放課件)這樣說,我該是“劉氏之女”,你該是什么呢?同學們誰來說說?放幻燈片:從題目
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