【正文】 節(jié)讓其他的孩子在細心聆聽中積極調(diào)動思維。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學要求是一字組多詞，通過組詞促進學生對詞語的理解，由于剛接班時間不長，學生課堂聽講效果不是很好，時間比較緊張。篇四：黃山奇石教學反思 2：黃山奇石教學反思本課的素質(zhì)目標是學會8個生字，認識14個生字，能流利地朗讀課文，背誦自己喜歡 的部分。從作品看對于二年級的學生要理解作者的思想感情是有難度的。課文采用的是先概括后具體珠方法來介紹黃山的奇石，語言優(yōu)美，用詞精湛，我從以下幾方面進行的。有一次它把玉皇大地送給二郎神的一面鏡子打碎了，這可闖下了大禍，因此被罰下天宮，來到這里，每天晚上，它就會呆呆地望著天上的月亮，回想起在天上的那些日子，它多想重新回到二郎神的身邊啊！‘天狗望月’由此而得名。于是我就讓學生看著石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇，學生的朗讀水到渠成，真真切切。1：學生自讀2——5自然段，設(shè)置朗讀方式。（作者用比喻的手法及三個動詞，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)學習，在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探究問題的解決方法，它最終表現(xiàn)為學生獨立地，創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個性化，人性化，盡可能使教師的“指令性”為學生的“選擇性”激發(fā)學生自主喜歡的內(nèi)容，多讀讀，然后根據(jù)學生的愛好，喜歡怎么讀，鼓勵學生將自己的學習成果向同桌匯報。三：給學生充足的時間，空間在處理中，我就是這么做的，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有足夠的時間來自主學習，通過讀把自己的見解表達出來，讓學生更好的理解課文內(nèi)容。篇五：二年級語文上冊《黃山奇石》教學案例與反思 二年級語文上冊《黃山奇石》教學案例與反思課剛開始，我正在給學生放多媒體，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現(xiàn)的景物，沒想到剛剛讀了第一句，就聽到一個學生無意識地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數(shù)同學都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學們正感到疑惑我對大家說 ：“同學們，黃山風景區(qū)景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒有去過，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學習課文好不好?。俊薄昂谩蓖瑢W們興奮極了異口同聲地回答。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思？”同學們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外。同學們興奮地互相訴說著，我趁機讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象，這下學生們更起勁了。就在這時屏幕中的圖片沒有了，取而代之的是幾個字“金雞叫天都”。聽著一片抱怨聲，我開心地笑了，因為，有一個要求學生發(fā)揮想象，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。“好了，同學們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊?！蓖瑢W們都發(fā)表了意見。不過老師還有一個要求，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道?? 《黃山奇石》的教學故事主要體現(xiàn)了“注意學情，以學定教”，“抓住興奮點，改變教學策略”的教學理念。但是，根據(jù)課堂情況我改變了教學思路，順應(yīng)當前學生的思維去發(fā)展，去挖掘，就如順風船再鼓風帆，效果就會事半功倍。我們只有對教材吃透，新課標才能在教學中熟練運用，只要目標明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會領(lǐng)略到無限美好的風光！《黃山奇石》案例分析案例《黃山奇石》是二年級上冊的一篇課文。片斷1：“你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢？請大家結(jié)合課文插圖，讀讀課文。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？”（學生自主選擇學習內(nèi)容進 行自學）俗語道“書讀百遍，其義自見。不到三分鐘，孩子們讀書聲逐漸小了，看來他們找到了所需要的東西。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖展現(xiàn)出它的奇特，你就畫?！保ò鍟褐v、讀、演、畫）學生自主選擇交流的方式以及進行小組交流學習）師：哦，這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現(xiàn)出來了。師：那你能表演給我們大家看看嗎？（學生上臺表演，抽生評價。）師：還有其他方法嗎，繼續(xù)交流。在課堂上，我首先讓孩子自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在讓孩子進行自主學習、合作學習的時候，我們應(yīng)當給他們充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權(quán)交給他們，這一點非常重要。這堂課的教學，讓我深深地體會到：可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機會，更多的思考留給孩子。通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石，更有趣！激發(fā)學生對祖國黃山的喜愛，同時也更加熱愛偉大祖國的山河。根據(jù)文章的特點，我尤其注重了對學生的思維訓練：訓練思維的深度在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)，這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。訓練思維的廣度文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫的，課堂上，我讓學生大膽展開想像，仿照課文前幾段具體說一說奇石的樣子。有的說：“山峰的頂端，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個球?！庇械恼f：“‘天狗望月’也很有趣。它全身黑得發(fā)亮，像一個很有身份的武士，威嚴、老練?！?? 在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。背誦自己喜歡的部分。通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。教學重點及難點：指導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學生入境，愉快進文，然后引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導學生想象，使感情得到升華。一、揭示課題，理解“奇”字讀課題后，問學生：“課題中的?奇?是什么意思？?奇石?是什么樣的石頭？”然后引導學生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。二、初讀課文，找出“奇石”三、講讀課文，欣賞“奇石”學生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言?！跋扇酥嘎贰钡纳衿嬖谟谒拖裣扇苏驹诟吒叩纳椒迳希熘直壑赶蚯胺?。然后引導學生表演、問答，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。四、展開想象，描寫“奇石”為了在教學中體現(xiàn)語文學科的工具性，做到讀寫結(jié)合，在學習最后一自然段時，我增加了“看圖聯(lián)想，寫?奇石?”這一環(huán)節(jié)，引導學生在先前的朗讀語言積累后，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。當然教學也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象，給奇石起名字，會使本節(jié)課的教學再掀一個高潮。篇八：二年級語文上冊《黃山奇石》教學案例與反思 《黃山奇石》教學案例逸夫小學：曹國燕《黃山奇石》是二年級上冊的一篇課文。片斷1：“你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢？請大家結(jié)合課文插圖，讀讀課文。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？”（學生自主選擇學習內(nèi)容進行自學）俗語道“書讀百遍，其義自見。不到三分鐘，孩子們讀書聲逐漸小了，看來他們找到了所需要的東西。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖展現(xiàn)出它的奇特，你就畫?！保ò鍟褐v、讀、演、畫）學生自主選擇交流的方式以及進行小組交流學習）生：我是做動作來理解的。）師：那你能來表演一下嗎？（另一學生上臺表演，很投入，贏得了同學們的掌聲。生：我是通過感情朗讀來理解的?? 生：我是通過畫畫來理解的?? 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，雖是低年級的語文教學，我也嘗試著讓孩子們進行一些淺層次的探究性學習，培養(yǎng)他們探究的興趣。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，學習的效果也非常好。在課堂中，我給孩子們留了足夠的時間來進行自主學習、小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全班同學面前表達出來，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅，對他們以后的學習會有很大的激勵。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！篇九：《黃山奇石》教學設(shè)計與反思 《黃山奇石》教學設(shè)計與反思教學目標：學習會認的14個生字的正確讀音，學會本課生字新詞。了解黃山奇石的神奇，初步培養(yǎng)學生的想象力及語言表達能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。（二）初讀課文師：黃山風景區(qū)在哪里呢？請大家讀課文第1自然段，用筆畫出它的地理位置。請大家快速讀課文，用筆畫出“奇石”的名字。請生逐段朗讀，糾正字音。師領(lǐng)讀，重點練習易出錯的部分。（四）學習字詞學生自學生字。（1）開火車認讀生字。（3）交流識字方法。寫字練習。（2）、觀察字形，說說書寫時要注意什么。（4）、學生練習。五、作業(yè)布置。熟讀課文。通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。檢查課文朗讀。（1）請生有感情地朗讀。（2）“仙桃石”是什么樣子的呢？誰能用自己的話說一說？（3）嘗試背誦。指導學生自學第4自然段。請生表演，理解“仙人指路”的動作。學習神奇的“金雞叫天都”。（2）指導朗讀?！迸錁俘R讀全文。搜集有關(guān)黃山的故事、圖片等資料，課后展示。作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把黃山的奇石描寫得活靈活現(xiàn)。二年級的學生對于生字的學習已有一定的基礎(chǔ)，因此在授課過程中，生字學習以學生為主，教師只做難點指導，主要側(cè)重于對文本的理解。第二課時，采用圖文結(jié)合，指導學生表演，抓課文重點內(nèi)容等方法，理解文本，初步培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。不過，上完課后一部分學生能夠背誦出全文。嘗試運用不同的方法理解“聞名中外”、“逼真”、“云?！钡仍~語的意思。能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處說清楚，說完整。正確朗讀課文，能照樣子展開想象，把石頭的神奇之處說清楚，說完整。板書：黃山。（1）聞名中外的黃山風景區(qū)位于哪里呢？聽老師讀句子，邊聽邊記：聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。（3）齊讀句子。（1）理解詞語：聞名中外（說說聞名中外的近義詞）。我國安徽省南部有聞名中外的黃山風景區(qū)。（1）媒體出示：山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。二、整體感知，知道課文寫了哪些黃山奇石：自讀課文：課文寫了哪些黃山奇石呢？打開書本，請你借助拼音，讀準字音，讀通句子，邊讀邊把奇石的名字圈出來。（1）課文寫到了哪些奇石？（2）課文主要寫了哪些奇石？（隨機板書）集中識字。（2）學習生字“猴”（注意中間部分的書寫）。三、研讀課文，體會石頭的奇特之處：（一）學習課文第2節(jié)，了解“仙桃石”的奇特。媒體出示：“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤子。（1）學生交流，出示圖片。學生討論：為什么不叫它桃子石呢？出示圖片，動手比一比，感受“仙桃石”的奇特之處。盡管這樣，多少年來，它還是牢牢地站在那里。（2）指導朗讀。（二）學習課文第3節(jié)，了解“猴子觀?！钡钠嫣兀豪斫猓骸昂镒佑^?！钡摹昂！敝甘裁?？出示圖片，直觀感受“猴子觀?！钡谋普妗＃?）學習生字：峰（學習“山字旁”，指導書寫）。（3）結(jié)合語境，理解詞語：形象逼真。朗讀第三節(jié)。媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣?？墒?，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時，那只公雞卻變成了五個“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來。（1）學習第2句。學習生字：照。（2）學習第3句。教師引讀。教師小結(jié)：同一組石頭，從不同角度竟然發(fā)生了變化，難怪作者說—— 媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。四、復(fù)習鞏固，完成練習：填空練習。媒體出示：有趣、金光閃閃、啼叫、云海、奇特、桃子。（3）完成書后填空。“仙桃石”像（），“猴子觀?！敝械氖锓路鹪谟^看翻滾的（），“金雞叫天都”像一只（）的公雞，對著天都峰（）。教師總結(jié)。正確朗讀課文14節(jié)。在教授這篇課文中，教師主要是抓住了課文中的相關(guān)語句開始教學。學生通過朗讀發(fā)現(xiàn)兩篇課文在第一小節(jié)都介紹了“黃山和鳥島的地理位置”，以及兩者聞名中外的原因，不同之處就在于，“鳥島”從“鳥”字中就可以感受到，“鳥島”必定是以“鳥”聞名中外，而黃山則是因山上的奇石聞名中外。再此，覺得在學習了第一小節(jié)后，教師可以讓學生進行質(zhì)疑，思考文章下面會寫什么，從而引出下文肯定會寫黃山上有哪些奇特的石頭，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。這里，教師也不慌不忙，讓學生自己閱讀第四小節(jié)，尋找答案，而經(jīng)過閱讀，學生也發(fā)現(xiàn)了兩者其實是一塊石頭。在具體學習三塊石頭時，教