【正文】 會。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。從文中找出依據(jù)和理由?？少F品質(zhì)。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。學(xué)生對誠信有了更深的理解。不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。二孩子宋慶齡顯得特別高興。這時小王的`手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：一、同學(xué)不能擇要點(diǎn)而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)?？磥恚窈蟮穆肥侨沃囟肋h(yuǎn)啊。二女兒宋慶齡顯得特別高興。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)?？磥恚窈蟮穆肥侨沃囟肋h(yuǎn)啊。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在這堂課的設(shè)計中，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠實(shí)可信的可貴品質(zhì)?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思9《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。首先，我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想，弄清事情發(fā)生的時間及相關(guān)的人物。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。然后，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。從文中找出依據(jù)和理由。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。在此基礎(chǔ)上我還給學(xué)生安排了即興表演。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。另外，閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思10這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生的視野開闊了，自信心也增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。突破了詞語的難關(guān)。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。讓學(xué)生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。俗話說：“讀書百遍，其義自見。四、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文是三年級一個重點(diǎn)，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點(diǎn)，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力，教師的訓(xùn)練顯得尤為重要。說明需要給孩子一個階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思12今天，我上完三年級上冊第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，反思如下:這片課文是略讀課文，所以我在設(shè)計教案的時候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個字，結(jié)合“信”字的五種解釋，讓學(xué)生判斷哪種解釋最合適，結(jié)果答案不一，看來學(xué)生對失信這個詞不熟悉，為了讓學(xué)生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學(xué)生最終明白，失信就是失去誠實(shí)。這節(jié)課，我感覺最遺憾的39。11點(diǎn)了，小珍還沒來，慶玲十分失望?！彼螒c齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然。總之，今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。統(tǒng)覽全篇，整體感知。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。讓學(xué)生去評價正確與否。然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質(zhì)，明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非?？偨Y(jié)全文，情感升華。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思14“閱讀是學(xué)生個性化行為。我們教師要設(shè)計開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求發(fā)展。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個理念呢？我在本課做了一次嘗試?！段也荒苁拧方虒W(xué)反思15《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。思考。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。原本我是設(shè)計1課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。篇二：我不能失信教學(xué)設(shè)計與反思《我不能失信》教學(xué)設(shè)計一、教材分析這篇課文選自人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元，這一單元以“名人故事”為主題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后聯(lián)系等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。重點(diǎn)是使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人、做事上面獲得啟示——誠實(shí)守信。能概括課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。四、課時 ：1課時五、教學(xué)過程：（一）板書課題，談話導(dǎo)入。今天我們就要來學(xué)習(xí)一個宋慶齡小時候的故事《我不能失信》。（二）初讀課文。圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。（三）自讀自悟。“宋慶齡說。b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說邊把手抽回來。c、“不，媽媽。小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）。a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。指導(dǎo)朗讀。體會：如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！引讀守信的句子：小慶齡當(dāng)時是多么想去伯伯家的??！可是當(dāng)她走到門口，想起今天教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：—————— 爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她連忙說：—————— 這時媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：—從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到小慶齡是個 人。媽媽當(dāng)時的心情是怎樣的？媽媽當(dāng)時為什么要笑？慶齡又為什么要笑呢？（四）分角色朗讀。俗話說得好“一諾值千金”，誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。盡管在備課時，我已經(jīng)認(rèn)識到本課是略讀課文，但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。首先是很多問題的提出，學(xué)生都不能回答出來。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。每次的問題回答之前，也可以讓學(xué)生分組討論。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時，我本來也做了一些學(xué)生的錯讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時間的控制上，也有嚴(yán)重的失誤。時間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。而用守信去解釋失信，又是用一個陌生的詞去解釋另一個陌生的詞。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時，都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。你能說說“失信”是什么意思嗎？你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說他在哪件事情上不能失信呢？那么宋慶齡是怎樣的一個人物？自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。齊讀課題。拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？分自然段開火車?yán)首x課文，檢查自讀情況，糾正字音。a．故事發(fā)生在什么時間？b．文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？c．完整地說說課文主要講了一件什么事？說故事內(nèi)容。課文哪些地方可以看出宋慶齡守信？a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。小結(jié)：從這句話中，確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。d、理解第一自然段。指名說。她早就盼著到這位伯伯家去了。b、伯伯家?? 指導(dǎo)朗讀。當(dāng)時，媽媽深有感觸。小結(jié)：通過大家的朗讀，一個誠實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。篇三：我不能失信教學(xué)反思《我不能失信》教學(xué)反思張曉鳳 這節(jié)課主要突出的主題是“誠實(shí)守信”，“誠實(shí)守信“是我們?yōu)槿颂幨赖幕緶?zhǔn)則，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)中我本來想重點(diǎn)抓住人物對話和動作來引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。所以在第二環(huán)節(jié)上的分角色朗讀沒有較多時間去讀，課堂效果比我想象的相差很遠(yuǎn)。只有真正的了解學(xué)情，才能設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)、學(xué)的輕松，而且還能較快的投入語文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內(nèi)容。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容？”第二位同學(xué)回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個別句子說的不是很通順。”當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候，學(xué)生的思考會變得更加的全面和廣闊。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。教學(xué)時，我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。在本次教學(xué)活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，會收到較好的效果。意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學(xué)說“我不能不守信”。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是，教學(xué)反思《《我不能失信》教學(xué)反思》。我就在想，平時我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“