【正文】 直帶的都是低段學生，自己也是得心應手。下面我談?wù)勎伊钗殷w會最深的幾點。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。相比我們國際部現(xiàn)在在開展的書香班級，我也發(fā)現(xiàn)了學生是在看書，可有這樣的現(xiàn)象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗笑聲與淚水。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發(fā)作用。雷夫老師用Buzz來訓練數(shù)字的倍數(shù)問題、質(zhì)數(shù)等，學生們樂此不彼。想想自己在六A的課堂里我卻沒有考慮到學生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數(shù)字、拍卡片、炸彈游戲等，發(fā)現(xiàn)學生們非常喜歡。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神；又比如說在教室內(nèi)進行經(jīng)濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里？他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業(yè)來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發(fā)展。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。雷夫老師以學生的終身發(fā)展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發(fā)展起了重大的作用。56號教室的奇跡讀書心得2《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書。，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。作者的著眼點不在成功，而在過程上。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。他那所謂的魔鬼式訓練、學習8法則解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。三劍客的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書，對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業(yè)精神是非常有意義的。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感，才驅(qū)使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。二、善用智慧才有力量雷夫艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他提倡的是沒有害怕的教育和彼此的信任。雷夫提倡并強調(diào)道德培養(yǎng)的六階段理論并奉行不悖。他讓學生人人樹立成功無捷徑的信念。，正是由于他的學生人人樹立了成功無捷徑!的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內(nèi)容改編成戲劇進行表演。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。我最感動的還是雷夫老師提出的把閱讀和世界聯(lián)接起來，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實實苦干幾十年。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎？效果會明顯嗎？看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的`孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的！加加看。我們國際部有一項特色課程：數(shù)學思維訓練課?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?，我覺得自己還是沒