【正文】 決辦法。與常規(guī)思維不同，逆向思維是反過來思考問題，是用絕大多數(shù)人沒有想到的思維方式去思考問題。因此，逆向思維的結(jié)果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得逆向是與正常比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。它能夠克服思維定勢，破除由經(jīng)驗和習慣造成的僵化的認識模式。如性質(zhì)上對立兩極的轉(zhuǎn)換：軟與硬、高與低等；結(jié)構、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過程上的逆轉(zhuǎn)：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉(zhuǎn)為磁或磁轉(zhuǎn)為電等。從辯證法的角度看，任何對立面的事物在特定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化?；瘜W能可以轉(zhuǎn)化為電能，電能也可以轉(zhuǎn)化為化學能。3逆向思維的分類與應用結(jié)構逆向是從某一事物的相反結(jié)構去設計解決的方式，往往會出新的設想。再如古代兵器中的矛和盾的設想也是結(jié)構逆向。1950年，日本發(fā)明家中田藤三打破常規(guī)，利用逆向思維，研究漏油問題而不是漏油問題，既然寫到兩萬字就漏油，那干脆就灌到少于2萬字的量，在筆頭磨損前就讓油墨用完，這樣就不漏油了。因果逆向是通過轉(zhuǎn)變事物的因果關系，即倒轉(zhuǎn)事物的因果關系，倒果為因，倒因為果，以獲得逆向思維的新創(chuàng)意。人們遇到從水缸里救人這樣的事，都只會從“如何設法讓人離開水”這個方向去想，都會理所當然地認為，從水里救人嘛，自然要設法讓人離開水，這是順乎常情常理的順著想。但他所處的具體情境讓他很快意識到，在那樣千鈞一發(fā)的緊急時刻，這樣的想法已行不通。司馬光這時所表現(xiàn)出來的極為罕見、令人驚異的聰明在于，他情急生智的調(diào)轉(zhuǎn)了思考的方向，想到了“如何設法讓水離開人”。任何事物都能起各種各樣的作用。就事物對人的利害關系來說，既有有利作用，也有不利作用。作用逆向是指通過采取一定措施，使事物因其性質(zhì)、特點的改變而起到同原本相反的作用，從而在創(chuàng)新思維活動中，尋找新的線索，新的方法。火箭本來是以“往上發(fā)射”的方式起作用，原蘇聯(lián)工程師米海依爾卻通過逆向思維，終于在1968設計‘研制成功了“往下發(fā)射”的鉆井火箭。人們把這些向下發(fā)射的火箭統(tǒng)稱為鉆地火箭?？萍冀绨雁@地火箭的發(fā)明視為引起一場“穿地手段”的革命。位置逆向是一種通過點到事物的位置關系，從而形成新的設想的思維方法。他介紹說，這能使學生處在學校負責人的位置上更好的考慮和認識自己所犯的錯誤。這由此給我們帶來了啟發(fā)，創(chuàng)新思維有時也需要關系逆向。也就是，先由生產(chǎn)實踐提出課題，然后進行技術革新，最后再推動科學研究的發(fā)展。也就是先有了科學上的某種新的發(fā)展，或有了某一新的科學原理、定律的創(chuàng)立，然后通過相關或相應的技術革新，最終推動生產(chǎn)向前發(fā)展。我國在改革開放以前，長期以來實行計劃經(jīng)濟體制“以產(chǎn)定銷”。也就是說：工廠根據(jù)上級下達的計劃，安排產(chǎn)品的生產(chǎn)，然后再由相關部門送到市場上分配出售。事物起作用的過程具有確定的顯著的方向性，顯示著事物的某種發(fā)展趨勢。過程逆向是指顛倒事物作用的過程，從而引發(fā)新創(chuàng)意的思維方式。后來，三個中國留學生在這家日本人的中國餐館對面，也開了一家中國餐館，由于中國人做的是正宗的中國菜，所以把日本人的生意搶走了不少。其次，在報紙上刊登廣告，每個菜的價格比中國留學生餐館的菜要貴3倍。其實，這位日本人用的是逆向思維方法，有意識的讓中國留學生迅速致富，然后抓住中國人不團結(jié)的弱點，再采取降價的戰(zhàn)術，從而一舉打垮了中國留學生的餐館。條件逆向是指許多事物盡管處在相反條件下，但由于構成事物的內(nèi)在因素所起的作用錯綜復雜，卻可能產(chǎn)生相同影響，造成相同結(jié)果。夜晚本來是偷襲的好時機，可是那天夜里偏偏有星星，大部隊出擊很難做到高度隱秘而不被對方發(fā)現(xiàn)。在向德軍發(fā)起進攻的時刻，蘇軍的140臺打探照燈同時射向德軍基地。這是二戰(zhàn)的一個著名戰(zhàn)例。他敏銳的覺察到，利用黑夜進攻，讓部隊高度隱秘，其作用無非是要德軍看不見蘇軍的進攻行動?！皼]有光”和“光極強”正是相反的條件，然而卻起到了相同的作用。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。某時裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價一落千丈。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。逆向思維帶來了可觀的經(jīng)濟效益。因為襪跟容易破，一破就毀了一雙襪子，商家運用逆向思維，試制成功無跟襪，創(chuàng)造了非常良好的商機。每個人都要走向明年，明年會比今年大一歲，所以今年比明年年輕一歲。我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。一位鄰居開導她，叫她反過來想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。在創(chuàng)造發(fā)明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創(chuàng)造出許多意想不到的人間奇跡。前蘇聯(lián)的科學家運用逆向思維，變向下壓冰為向上推冰，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。遇到較堅厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進，破冰效果非常好。由我國發(fā)明家蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機”誕生于1994年，同年8月獲中國高新科技杯金獎，并受到聯(lián)合國TIPS組織的關注。說到“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機”的發(fā)明，也應歸功于逆向思維。而蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機”定子也轉(zhuǎn)動，發(fā)電效率比普通發(fā)電機提高了四倍。這是他得以發(fā)明的思維基礎，也是他對創(chuàng)造發(fā)明思想的一大貢獻。他認定，達到該目的的靈丹妙藥在于推出一款設計大膽、能引起大眾廣泛興趣的新型小汽車。以下是艾科卡如何從顧客著手，反向推回到設計一種新車的步驟：顧客買車的惟一途徑是試車。吸引交易商的辦法是對新車進行大規(guī)模、富有吸引力的商業(yè)推廣，使交易商本人對新車型熱情高漲。為達到這一目的，他需要得到公司市場營銷和生產(chǎn)部門百分之百的支持。艾科卡一個不漏地確定了為達到目標必須征求同意的人員名單后，就將整個過程倒過來，從頭向前推進。它的成功也使艾科卡在福特公司一躍成為整個小汽車和卡車集團的副總裁。參考文獻[1]南昌航空大學教學大綱環(huán)境與化學工程學院分冊2008，待出版 [2]第三篇：創(chuàng)新思維與教學實踐創(chuàng)新思維與教學實踐曾德江（(7）)【摘要】本文首先論述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和策略及實施，實踐表明采用正確的方法和策略可以提高學生的創(chuàng)新能力。這里的新可以是新觀點、新證據(jù)、新的研究方法、新的應用方法、新的研究角度。職業(yè)教育學校作為培養(yǎng)應用型人才的重要場所，在實施教育過程中只有將創(chuàng)新思維時刻融入教學中，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。一、積極采用啟發(fā)式教學法，以培養(yǎng)學生的思維能力在傳統(tǒng)的教學模式中，教師已慣用“灌輸式”、“填鴨式”等教學方法進行教學，這類教學方法主要強調(diào) 教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，講得過多過細，留給學生的思維和想象空間較小，因而造成學生學習死記硬背、不求甚解，基礎知識、基礎理論不扎實，最終阻礙了他們智力和思維的發(fā)展。啟發(fā)式教學法并不是一種固定的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容可以有：問答法、思路法、分解法、對比法、講練接合法、課堂討論法，實踐證明采用這些方法后學生的邏輯推理能力、分析判斷和解決問題能力、想象能力、總結(jié)歸納能力，都得到鍛煉和提高。二、傳授創(chuàng)新思維的方法和策略，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在教學過程中常常遇到這樣的問題，講授完基礎知識和基礎理論后，經(jīng)考評學生這部分內(nèi)容掌握情況完全能夠達到教學要求，但一牽涉到要發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的題目時，許多學生就感到無從下手，針對這種情況為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，在教學過程中就有必要給學生介紹一些創(chuàng)新思維的方法和策略，創(chuàng)新思維的方法和策略有許多，但考慮到本門課的特點在教學中結(jié)合教學內(nèi)容給學生主要傳授以下幾種方法和策略：1． 腦力激蕩法利用集體思考的方式，使思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應，以引導出創(chuàng)新思考的方法。2． 逆向思維法正常的思維方式是在已知條件下根據(jù)所學的基礎理論知識推導和判斷出未知的結(jié)果。如：在平面連桿機構概述中有這樣一個課目，一臺簡易沖床由四個構件組成原動件個數(shù)為一，讓學生判斷此機構是否具有確定的相對運動？如無確定的相對運動應該怎樣修改此機構？經(jīng)公式計算機構的自由度為 零，即意味著機構無法運動。方案二機構中活動構件個數(shù)不變，減少一個低副增加一個高副，機構即可實現(xiàn)預期的運動。3． 系統(tǒng)搜尋法針對設計要求，先系統(tǒng)地找出滿足設計要求的各種可能性，然后進行評價擇優(yōu)確定設計方案。采用系統(tǒng)搜尋法，很快便知滿足這一設計要求的機構有雙曲柄機構、滑塊機構、導桿機構、正弦機構、正切機構、直動從動件盤形凸輪機構八、九種方案。如：課程設計中減速器箱體的設計既可采用類比法進行，參考的資料可以是各種圖冊、設計手冊等，通 過類比并在原有資料的基礎上，可設計出既滿足設計要求又具有各種優(yōu)良性能的作品。如：要設計一臺兩軸中心距較大傳動機械，其工作要求是傳動比恒定并傳動平穩(wěn)。綜合兩種傳動的優(yōu)缺點知采用齒輪帶傳動即可解決問題。三、開闊學生的思路和視野，為創(chuàng)新意識形成提供充足的源泉在教學過程中，由于所使用的教學設備及教學手段的局限性，造成學生思考問題思路窄、層次低。也可向?qū)W生簡單介紹一些現(xiàn)代設計方法如：摩擦設計、可維修設計、綠色設計等。四、為學生創(chuàng)新意識的實現(xiàn)提供良好實踐條件在以往的教學活動過程中，由于各方面條件的限制，學生在學習過程中大多紙上談兵，很少有實踐的機 會，為了讓他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得以實現(xiàn)，應盡可能創(chuàng)造良好的實踐條件，采取的措施有： 1．課外開放實驗室，允許學生根據(jù)自己的實際情況和需要安排實驗。3．配備必要的實驗設備如：臺鉆、砂輪機、車床、臺鉗等供學生使用，通過這個過程讓他們的實踐能力得到提高，創(chuàng)新意識得以實現(xiàn)。第四篇：創(chuàng)新思維與方法論文學號：200901001209班級：電氣化0912班姓名：孔杰談如何創(chuàng)新性開展中學英語的學習創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的一種新的教學形態(tài)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因而對創(chuàng)新教育進行思考和實踐，在大力推行素質(zhì)教育的今天，顯得尤為必要。長期以來，我國的中小學教育一直將評價視作選拔和甑別的手段，很少注重其在激勵學生學習、促進學生發(fā)展方面的功能?，F(xiàn)代教學評價認為，評價的根本目的在于全面的考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，使不同水平、不同智能、不同個性的學生都在原有的基礎上有所發(fā)展。一、學習評價需要創(chuàng)新的根本原因在以往的中小學教育中，教學和評價是脫節(jié)的。這種評價只重視結(jié)果而不重視過程，從根本上忽視了學生在評價中的主體作用。雖然選擇題只要求在四個選項中選出正確的一項，似乎難度不大，但在這些選項中往往有干擾項，這樣學習基礎不是很好或者思維不是很敏捷但是學習態(tài)度較端正的學生往往在選擇題部分失分很多，最后總分就很不理想，久而久之，就會慢慢對學好英語徹底失去信心。這樣那些學習習慣不夠好的學生就不再有學習的動力，而那些學習習慣較好但暫時還跟不上的學生不僅對自己沒有了信心，而且對是否還需要認真學習英語產(chǎn)生了懷疑。對此，袁振國教授在他的《反思科學教育》一文中進行了形象的描述：“中國衡量教育成功的標準是，將有問題的學生教育的沒問題，’全懂了’，所以中國的學生年紀越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是，將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題是教師都回答不了的，那算是非常成功，所以美國的學生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會發(fā)生奇想。如果對上課講的內(nèi)容有異議也可以當場提出來。對他們提出的問題，老師都先請其他同學來回答，如果有人能答出來，雙方都能得到表揚，如果每人能答，那么老師就根據(jù)學生掌握的情況，或簡明扼要或