【正文】 +20+5= 86650= 40+20+8= 906010= 355+60= 50+3010=要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？（例如：34+20+5=，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。板書課題（加減混合）二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知(一)創(chuàng)設(shè)情景。出示例3。根據(jù)圖意列出算式。（1）師提問 6725+28= 67+2825= 你會(huì)筆算嗎？（會(huì)），在筆算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？計(jì)算方面，相同數(shù)位對齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。選出錯(cuò)例。（4）出示錯(cuò)例。三、鞏固練習(xí)（一）填一填56+3420=（）7824+39=（）學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。（三）拓展題誰來當(dāng)大王？自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王?！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。效果還可以。我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個(gè)別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病。另外我也有一點(diǎn)感觸，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)，能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識，解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合運(yùn)算。2﹑個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)()。豎式計(jì)算46＋25＋17 75－28－19二 探究體驗(yàn)課件出示公共汽車停在站點(diǎn)情景圖。引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運(yùn)算式思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？ 生說師板書：6725+28 67+2825 5請學(xué)生說說列式的理由。（借助前面學(xué)過的連加 連減計(jì)算方法，類推出算是6725+28的豎式寫法。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決嗎？三 實(shí)踐應(yīng)用組織學(xué)生完成第28頁“做一做”56+3420 7824+39（生獨(dú)立完成，集體訂正）小動(dòng)物做對了嗎? 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 22二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進(jìn)來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？奪紅旗游戲（分小組每個(gè)成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果，看哪個(gè)小組完成的又對又快）我家養(yǎng)了15只雞，上個(gè)月下了43個(gè)蛋，吃了28個(gè)，這個(gè)月又下了39個(gè)蛋，請問我家現(xiàn)在有多少個(gè)雞蛋？四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？加減混合應(yīng)注意什么？ 《乘法》乘減、加減兩步計(jì)算的實(shí)際問題加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識什么是加減混合運(yùn)算。會(huì)計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題，并能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題。還剩多少個(gè)皮球？說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。交流各自不同的計(jì)算方法。寫出答語學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題，及時(shí)訂正。向陽村現(xiàn)在一共有電視機(jī)多少臺？（2）把兩個(gè)算式改為一個(gè)綜合算式①34+56=90 678—299=379②90—45=45 379+546=925大顯身手（1）①295+326—483 420+191+78②205—176+317 670—218—132（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位。用去了73盒，還剩多少盒？小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機(jī)會(huì)，誰先來？加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊P6768教學(xué)目標(biāo)：鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并說出加減混合的含義。教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。3+2+1= 5+3+2=823= 1053=計(jì)算后先讓學(xué)生說說計(jì)算5+3+2和1053時(shí)分別先計(jì)算什么，后計(jì)算什么？二、新課引入在復(fù)習(xí)題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式：5+32105+3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生的回答4+3的后面加寫2，把算式寫完整。（4）學(xué)習(xí)4+32的計(jì)算順序：引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么，再算什么？學(xué)生混報(bào)交流討論，并說出計(jì)算順序。教師：第2步是幾減2，為什么是這個(gè)數(shù)減2？學(xué)習(xí)例2：（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續(xù)變化過程的畫面。師：為什么要先算減法？學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝。學(xué)生：第二步是用第一步的得數(shù)2和3相加。學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。完成67頁做一做的練習(xí)。然后又走了4只.(2)讓學(xué)生根據(jù)鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù).(3)讓學(xué)生結(jié)合鴨子來去的過程說說算式73+4=8的意義和計(jì)算順序。五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)十五的第1題。完成練習(xí)十五的第3題。加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容:教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第2題。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+32 105+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入談話引入：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？(最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？出示速算題：①3+5＝ 52＝ 3+2+3＝②88＝ 7+2＝ 1052＝③103＝ 5+4＝ 3+2+4＝④4+6＝ 85＝ 723＝生速算出答案。師：??！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解）[設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。]二、自主探索，學(xué)習(xí)新知師問：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？[設(shè)計(jì)意圖：由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動(dòng)地去思考，為學(xué)生自覺探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。生讀算式。像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。指名再讀一讀這道題。討論4+32怎么計(jì)算呢？這個(gè)式子先算什么，再算什么。強(qiáng)調(diào)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。師問：你能提出什么問題？誰來列式？列式為42+3。做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？回憶例例2的計(jì)算過程，說一說我們計(jì)算的順序？擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計(jì)算。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計(jì)算）看書質(zhì)疑。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。93+2○7 1+64○4 97+5○5 8+25○56+49○9 93+2○9 8+21○7 4+31○5找房子游戲。]生搶答完成。]教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。（二）過程和方法借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實(shí)際情境，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、探究加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生克服因前后兩個(gè)計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計(jì)算。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鋪墊1．看圖列式。（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計(jì)算方法，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算做好鋪墊。②飛來3只后。（2）根據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？（3）指名完整敘述問題情境。2．聯(lián)系實(shí)際情境，認(rèn)識主題圖。再通過標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會(huì)觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2追問算式4＋3－2的含義。指導(dǎo)學(xué)生讀算式。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實(shí)際情境或情境圖加以說明。（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。【設(shè)計(jì)意圖】通過兩個(gè)情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。體會(huì)：從左往右的運(yùn)算順序。（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)練習(xí)。（加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題。3．獨(dú)立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題?；A(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計(jì)算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運(yùn)用中切實(shí)掌握兩步計(jì)算式題的計(jì)算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；獨(dú)立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣。加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)化解生活中普遍存在的：在解決實(shí)際問題時(shí)，被減數(shù)“1”往往內(nèi)隱在數(shù)量關(guān)系之中這個(gè)難點(diǎn)問題。為下一節(jié)課分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算及簡便計(jì)算的探索留下空間。另外，在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)加減實(shí)際問題中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同解法，使他們體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性和靈活性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)會(huì)分析把總數(shù)看作“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。用多媒體課件或小黑板出示“練習(xí)與應(yīng)用”的第1—4題教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入師：唐僧師徒一行到西天取經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實(shí)在走不動(dòng)了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農(nóng)的瓜地里偷了一個(gè)西瓜，當(dāng)師傅問他西瓜從何而來時(shí)，八戒吞吞吐吐的答不上來，這時(shí)師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是偷來的，因而十分生氣，堅(jiān)決不吃，并將八戒教訓(xùn)了一頓?！卑私湟宦牸绷?，馬上說：“不行，不行！西瓜是我拿回來的，我不能只吃1/2，沒有1/4，也要1/5悟空就切了1/5給八戒。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，我通過講故事，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)。二、探究新知出示題目，理解題意。草坪的面積占幾分之幾？師：花園里除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了，你能說出如何求草坪的方法嗎？課件出示學(xué)生可能說出的方法：花園面積－月季花面積=草坪面積花園面積－（月季花面積