【正文】 教育還是具有很大的必要性的。這一現(xiàn)象在被調(diào)查的12所幼兒園中都有體現(xiàn)。但由于教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動的組織中都有一個需要家長幫忙準(zhǔn)備物品的項目，造成每一次與家長交流時任務(wù)交待得多，真正對孩子的教育策略溝通得少。從一名幼兒園教師的日常工作價值來分析，以上這“六個少”恰恰是對于幼兒教育具有較高價值的工作?！毒V要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞是：“關(guān)注、引導(dǎo)、探索、自主、體驗、感受、互動”，這一切都表明在綱要落實(shí)過程中，在幼兒教師的工作中關(guān)注孩子、有效促進(jìn)幼兒成長才是幼兒教師真正有價值的工作。為此，要提高教師有價值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關(guān)注孩子的時空量。從行動上來說，要把關(guān)注孩子作為一日的主要工作。(2)溝通家長——作為經(jīng)常性工作有句話說“家長是幼兒園的上帝。從功利一點(diǎn)的角度說，家長的“口碑”是幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)的重要部分，關(guān)系著幼兒園的成長與發(fā)展。因此，與家長的溝通應(yīng)該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，％。(4)利用天然資源與環(huán)境——成為滲透性工作其實(shí)，環(huán)境是有著更寬泛的含義和內(nèi)涵的。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，廣闊的大自然、豐富的社會是對幼兒成長更有利的環(huán)境。而創(chuàng)造一個給“參觀者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。2．從教育行政部門入手，改革評價機(jī)制如前所述，幼兒園教師的許多“低價值”的工作量的增加是和上級教育行政部分的指向有一定的關(guān)系的。為此，書寫大量材料，甚至補(bǔ)寫大量材料成為一種客觀現(xiàn)象。因此，如何進(jìn)一步改革評價機(jī)制?如何增加日常隨訪項目和比例?如何將“關(guān)注孩子、溝通家長、實(shí)施有效策略”等日常的、動態(tài)的、有價值的因素列入指向性目標(biāo)中?如何減少“低價值”的工作量，增加“高價值”的工作量等，都值得相關(guān)教育部門的思考。教育評價是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價值判斷。幼兒園日常工作反思四：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價（4906字）教師在幼兒園教育活動過程中的反思性評價，是指與教師日常教育工作同時進(jìn)行的，運(yùn)用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識于教育實(shí)踐，分析問題、解決問題的過程。既要關(guān)注之前的計劃又要重視之后的反思，既是為達(dá)到既定目標(biāo)又是為改進(jìn)具體目標(biāo)。了解教育活動對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性。這種在日常教育工作中同時進(jìn)行的評價主要包括兩個重要的方面，一是對教育活動的計劃、內(nèi)容、實(shí)施和效果的評價．二是對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的觀察與評估。因此，教師不僅要在日常教育中觀察幼兒，還要在評價結(jié)果的基礎(chǔ)上。只有這兩個方面的有機(jī)結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動評價的實(shí)質(zhì)意義。這種價值判斷應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)前教育原理等專業(yè)知識和原則標(biāo)準(zhǔn)，以及通過對幼兒反應(yīng)的觀察，在了解教育活動效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行。除了教師的自我評價之外，幼兒園組織的教師的相互評價和集體討論，也有助于達(dá)到調(diào)整和改進(jìn)教育活動的目的。在日常教育工作中不斷地納入自我反思過程，及時發(fā)現(xiàn)自己工作中的成功之處和需要改進(jìn)的方面，是不斷提高教育效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一?！币虼?，現(xiàn)代幼兒教師學(xué)會反思性自我評價的方法，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，是其專業(yè)成長道路上不可缺少的重要過程。教師必須具備一定的自我動機(jī)才可能堅持實(shí)施反思性自我評價，幼兒園也可以用各種形式鼓勵和考察這種反思性評價活動的過程和結(jié)果。利用這些問題，教師可以對照自己的工作實(shí)踐，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進(jìn)工作。一、教師反思性自我評價的一般思路或問題1．對《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對主要的原則性觀點(diǎn)是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時提出作為教師討論會的話題，或?qū)で笃渌麕椭?2．對所執(zhí)行的課程的理論基礎(chǔ)．要達(dá)到的目標(biāo)，教育活動的內(nèi)容、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺哪些地方做得比以前好些，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?3．在制定教育活動計劃時，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣，又考慮到個體幼兒的特別需要?4．對班上的每個幼兒的了解程度如何?是否有意識、有計劃地觀察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?5．最近的教育活動中，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?6．最近的教育活動中，哪些活動幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?7．在對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出結(jié)論之前，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長、同事、幼兒了解情況，作必要的檢測或診斷等)?8．是否與家長經(jīng)常交流孩子的情況和聽取家長的意見，注意與家長配合進(jìn)行教育?9．最近哪幾個孩子在某方面進(jìn)步較大，如何進(jìn)一步鼓勵發(fā)揚(yáng)?10．最近哪幾個孩子在某方面顯現(xiàn)問題，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?二、對幼兒園教育活動各個方面的反思問題1．環(huán)境和材料的提供1)各種活動角安排是否特點(diǎn)明顯，動靜交替，既利于教師觀察，又便于幼兒活動?2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動，或者無所事事?3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具，或破壞性使用玩具?4)是否有幼兒特別依賴成人的幫助，或不肯參與收拾?5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置，便于幼兒自己取放?6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的、便于取放的地方，并有圖片標(biāo)示?7)是否有專門的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?9)是否提供具有各種難度、各種質(zhì)地的材料，供有不同需求的幼兒使用?10)能否保證所有玩具物品清潔無毒?11)是否對教育活動所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件，學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行適宜性評估，并指導(dǎo)家長和幼兒正確使用之?2．教育活動的計劃和實(shí)施1)是否提供機(jī)會讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動?2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否建立在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”水平和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上?3)活動的難度安排是否循序漸進(jìn)?4)活動中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實(shí)際情況及時調(diào)整計劃?5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動來獲取知識經(jīng)驗?6)是否為幼兒提供機(jī)會讓他們自己計劃和改變計劃，觀察和探索事物?7)是否允許幼兒犯錯誤和提供自己尋求解決問題的機(jī)會?8)是否了解班上的每一位幼兒，尊重個體幼兒的需要和選擇?9)是否允許有足夠的小組活動和自選活動時間?10)幼兒是否有機(jī)會用自己的方式(如美工、表演、講故事、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?11)是否通過觀察了解幼兒的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?12)是否提出與教育活動有關(guān)的問題，鼓勵幼兒思考和表達(dá)他們對這些問題的想法，并接受各種不同的答案，從而激勵創(chuàng)造性思維?13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動是否占有合適的比例?14)我怎樣評價幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?15)是否僅采用書面測驗來確定幼兒的認(rèn)知水平?16)是否通過重復(fù)練習(xí)來提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一個標(biāo)準(zhǔn)?18)是否不僅評價幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程?19)鼓勵幼兒之間的合作，還是相互競爭?20)對幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變注意力，提供其他的選擇和行為范式，還是單純地否定或批評?21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時向幼兒解釋，幫助他們做到自覺執(zhí)行和自我控制?3．教育活動中幼兒的反應(yīng)1)幼兒在學(xué)習(xí)活動中是否感到安全、自信、有興趣，對活動保持熱情?2)幼兒能不能專注于所從事的活動，并持續(xù)一定的時間?3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作? 4)幼兒是否樂意嘗試新的活動? 5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則? 6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則? 7)幼兒是否對別的幼兒或老師提出建議和意見? 8)幼兒是否樂意從事日常性活動? 9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾、喂小動物、給花澆水等)? 4．師幼互動1)是否每天主動跟每一位幼兒有言語性交往，并鼓勵幼兒跟老師說話? 2)跟幼兒談話時，我是否蹲下，與孩子視線等高? 3)是否及時對幼兒的問題作出正面的回答?4)是否尊重每個幼兒的情感和意見，以鼓勵和表揚(yáng)為主?5)是否堅持一貫的行為規(guī)則．讓幼兒清楚所允許的行為規(guī)范?6)是否鼓勵幼兒合作友愛，互交朋友，相互關(guān)心和幫助，并接受不同意見?7)是否鼓勵幼兒自己解決問題和沖突，鼓勵他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?8)是否盡量找機(jī)會與幼兒個別談話，或在小組里和他們交往?9)是否能公平地、有策略地解決幼兒的糾紛?10)是否注意到有些孩子不愛說話，所以有意識地給他們發(fā)言的機(jī)會?11)如何對待有缺陷、有疾病，或不利家庭的幼兒?12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系，提供機(jī)會讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮，對老師表達(dá)個人的需求與情感。10．主題活動1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動主題? 2)在計劃主題活動之前，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料? 3)在計劃主題活動時，是否鼓勵幼兒和家長的參與? 4)在計劃主題活動時，是否考慮如何評價教與學(xué)兩個方面的過程與效果? 5)主題活動中是否納入促進(jìn)幼兒體智德美各個方面發(fā)展的活動內(nèi)容? 6)主題活動所需的材料是否適宜充分? 7)教室環(huán)境和活動角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系? 8)是否在主題活動中有計劃地觀察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)? 9)主題活動期間是否根據(jù)幼兒的興趣、需要和能力及時調(diào)整計劃? 10)是否評價主題活動的效果以便今后的改進(jìn)? 11)最近結(jié)束的主題活動中，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?12)作為教師，我感覺這次的主題教育中自己在哪些方面有了進(jìn)步?13)對同一個主題，下次再開展時我將作何改進(jìn)?（王堅紅）第三篇：幼兒園園長幼兒園園長年年終工作總結(jié)年悄然劃上了一個圓滿的句號。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但我立足于本職崗位銳意進(jìn)取，推動幼兒園發(fā)展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個新的層次。下面我以點(diǎn)滴工作體會求正于同仁。我注重自我的反思與學(xué)習(xí)，更注重班子隊伍的建設(shè)，以我為核心的班子人員為園內(nèi)的廣大教師起到了模范帶頭作用。班子人員團(tuán)結(jié)一致、分工明確、勤政廉潔、嚴(yán)以律已，是一支“開明、團(tuán)結(jié)、廉潔、高效”的好班子。在我的帶領(lǐng)下，我們的班子人員是幼兒園來得最早走得最晚的人。我注重為教師創(chuàng)設(shè)有彈性的創(chuàng)造工作空間。我努力營造健康溫馨的文化氛圍。我不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，常見縫插針與年輕教師交流思想、促膝談心，引導(dǎo)教職工珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。我情感化、彈性化的管理凝聚了全園教師的真心，激發(fā)了廣大教職工工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。暑假期間重新裝修了大班層面教學(xué)樓，封閉了整個大樓的陽臺，使幼兒園環(huán)境更溫馨、更兒童化。在局域網(wǎng)的支撐下，基本實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。我倡導(dǎo)教師悉心鉆研教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，厚實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，不斷根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，理性構(gòu)建自己的教育觀念，不斷提高教育藝術(shù)、積累教育智慧。我狠抓重點(diǎn)教師的培養(yǎng)、重點(diǎn)課型的研究，強(qiáng)化