【正文】 豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。課堂上教師緊扣文本，落實(shí)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)中成老師安排了“聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，好多老師不安排這樣的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得她在字詞教學(xué)上做一些實(shí)實(shí)在在的工作，語(yǔ)文教學(xué)做到了真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。多種形式理解詞語(yǔ)是中年級(jí)教學(xué)的又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課成老師在理解“接濟(jì)”和“周旋”兩個(gè)詞上體現(xiàn)最為突出，“接濟(jì)”一詞是用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解，通過(guò)用當(dāng)“鄉(xiāng)親們??的時(shí)候，嫦娥??”的句式讓學(xué)生完整地表詞達(dá)意。再如情感態(tài)度，價(jià)值觀的形成，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：假如你就是后羿，就是鄉(xiāng)親們，會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)些什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的一種思念之情，企盼團(tuán)圓，珍惜人間真情的情感，感受嫦娥善良機(jī)智，舍己為人的高尚品質(zhì)，在學(xué)生稚嫩的心中種下美好品質(zhì)的種子。如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)作業(yè)本”“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”“老師的要求說(shuō)明白了嗎？”“寫(xiě)字要有良好的姿勢(shì)：頭正、身直、兩臂平”??教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也具有親切、激勵(lì)、引導(dǎo)作用。由于教師真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”課堂上出現(xiàn)了不可預(yù)約的精彩！比如對(duì)“周旋”一詞的理解，是一個(gè)難點(diǎn)。我沒(méi)有想到的是學(xué)生一下子舉了“警察和綁匪”“偵察員和敵人”“群眾抓小偷”等生活中的活生生的例子，說(shuō)得頭頭是道，在讓學(xué)生想像嫦娥怎樣和“逄蒙”周旋時(shí)，學(xué)生說(shuō)“下蒙汗藥”“灌醉逄蒙”“騙逄蒙”“義正嚴(yán)辭地痛擊”等等，在分析逄蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)，除教材中的奸詐貪婪外，學(xué)生說(shuō)出“虛偽狡詐??兇神惡煞”，“窮兇極惡”“偽君子”“卑鄙無(wú)恥的小人”等等。成老師的實(shí)踐告訴我們：學(xué)生能行，教師要放開(kāi)手讓他們大膽地說(shuō)。葉老說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教師的根本目標(biāo)。從一年級(jí)起，就安排了“習(xí)慣篇”。在成老師的這節(jié)課上，培養(yǎng)良好的習(xí)慣處處有所體現(xiàn)：比如“默讀靜思”的習(xí)慣；“頭正、身直、兩臂平”養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣；“輕輕地打開(kāi)作業(yè)本”，培養(yǎng)學(xué)生不影響他人的好習(xí)慣；“讀讀、想想、劃劃，在書(shū)上寫(xiě)批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣；運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣；說(shuō)話有禮貌的習(xí)慣；他人發(fā)言時(shí)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣??總之，從《嫦娥奔月》一課的教學(xué)中，我獲得了不少教益。一節(jié)課是短暫的，但對(duì)我啟發(fā)是永久的，在今后的教學(xué)中我將以此為起點(diǎn)，堅(jiān)持執(zhí)行課標(biāo)不動(dòng)搖，堅(jiān)持素質(zhì)教育不動(dòng)搖，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展不動(dòng)搖，為學(xué)生的終身服務(wù)?！?本教學(xué)設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生作文知識(shí)，培養(yǎng)作文能力，樹(shù)立學(xué)生作文自信．培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)慣以及提高學(xué)生的文化品位、審美情趣等?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 精彩再現(xiàn) 教學(xué)反思 【教學(xué)背景分析】 教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)習(xí)作8 作后講評(píng) 教材分析本次習(xí)作有例文引出，例文主要寫(xiě)小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習(xí)慣后身體就健康的事。習(xí)作有兩點(diǎn)要求：一是編一個(gè)童話故事，二是這個(gè)童話故事要能達(dá)到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。通過(guò)這次評(píng)講，讓學(xué)生再次明確本次看圖作文的要求：認(rèn)真觀察，大膽想象，按事情發(fā)展的順序把故事寫(xiě)清楚，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過(guò)評(píng)選“作文之星”，使更多的學(xué)生品嘗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、回顧導(dǎo)入同學(xué)們，看，又和這四幅圖見(jiàn)面了，上節(jié)課我們就是選擇其中的一幅，仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，編出了一個(gè)個(gè)童話故事，告訴大家養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。讓我們用掌聲向他們表示祝賀。①小作者觀察得多仔細(xì)呀！這么細(xì)致的描寫(xiě)，誰(shuí)想讀的？ 讀完后，你有什么感受？②誰(shuí)還想讀的？有這么多人想讀，那咱們一起來(lái)讀。我們來(lái)請(qǐng)觀察之星蘭瑞讀一讀。（二）欣賞“想象之星”的片段 一天天過(guò)去了，貝貝漸漸覺(jué)得山羊老師在黑板上寫(xiě)的字越來(lái)越模糊了。①生讀②你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？③生猜小作者，師小結(jié)?？矗『镓愗愓炫吭谧郎蠈?xiě)作業(yè)，小作者就想象它的視力在一天天下降，真會(huì)想象，趴在桌上寫(xiě)作業(yè)，是不好的習(xí)慣，我們可不能學(xué)呀?。ㄈ┬蕾p“語(yǔ)言之星”的片段“媽媽，你走吧。”小猴不耐煩地對(duì)媽媽說(shuō)：“我這樣趴在桌上寫(xiě)作業(yè)很舒服，速度也很快，不會(huì)有事的?！笨赏褪遣宦?tīng)，還眨巴著眼睛對(duì)媽媽說(shuō)：“妙脆角那么好吃，我就愛(ài)吃；飯菜那么難吃，我才不吃呢！”①指名說(shuō)一說(shuō)，哪些地方值得你學(xué)習(xí)。我們一讀就知道小狗旺旺有挑食的壞習(xí)慣，小猴喜歡趴在桌子上寫(xiě)作業(yè)，對(duì)媽媽的勸說(shuō)很不耐煩。師：剛才，我們欣賞了這么多精彩的片段，這些同學(xué)觀察多仔細(xì)，想象多豐富呀，讀這么多精彩的語(yǔ)句，真是一場(chǎng)語(yǔ)言的享受。精彩的句子還有很多，老師就不一一給你們展示了。你們想不想讀一讀這樣的故事？他就是根據(jù)這幅圖編寫(xiě)的《小白兔暈倒了》，指名讀 陳銘杰的習(xí)作，你最喜歡哪個(gè)部分，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話或一個(gè)片段。和大家來(lái)分享你喜歡的部分？（生交流喜歡的部分，師評(píng)價(jià)）小結(jié)：是啊，文章的精彩來(lái)自于觀察，精彩來(lái)自于想象，陳銘杰同學(xué)不僅能仔細(xì)觀察畫(huà)面，還能展開(kāi)豐富的想象，想象人物的動(dòng)作、人物會(huì)說(shuō)什么話，人物的表情，人物心里會(huì)想些什么，這樣就可以把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常清楚。②自由的讀一讀，待一會(huì)兒說(shuō)一說(shuō)，你有什么好的建議。（生念 修改），說(shuō)說(shuō)緣由怎樣修改的，我們來(lái)展示一下。我想在你的周?chē)瑢W(xué)中一定還有這樣或那樣不好的習(xí)慣，不如你再給一個(gè)小動(dòng)物編一個(gè)改正不良習(xí)慣的故事吧。你們想不想讀一讀這樣的故事？ 生：想師：他就是根據(jù)這幅圖編寫(xiě)的《小白兔暈倒了》，你們想知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？咱們用熱烈的掌聲歡迎小作者站起來(lái)，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，看，還有人向你豎起了大拇指，心情怎么樣？ 生：我很激動(dòng)也很自豪。開(kāi)始讀陳銘杰讀自己的作文。生：他的作文講了小白兔挑食，身體很差，后來(lái)在玩的時(shí)候暈倒了。師板書(shū)：寫(xiě)清楚 讓我們很快就記住這個(gè)有趣的故事。陳銘杰的習(xí)作，你最喜歡哪個(gè)部分，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話或一個(gè)片段。（交流）師：老師真不忍心打斷你們，交流得是那么投入。生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉聲嘆氣道。師：尤其是哪些詞，讓你仿佛看到了這個(gè)挑食的小白兔？生：我認(rèn)為從“唉聲嘆氣、手托下巴、愁眉苦臉、耷拉著長(zhǎng)耳朵、心不在焉、毫無(wú)胃口”，可以看出小白兔特別挑食。小作者抓住了小白兔的動(dòng)作神態(tài)，寫(xiě)出了它的挑食?！毙“淄脽o(wú)精打采地伸了個(gè)懶腰，跑到外面玩去了。師：看，小作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，把小白兔的挑食，媽媽的無(wú)奈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。生：兔媽媽心急如焚的說(shuō)：“它在哪里？”一把抱起小白兔趕往醫(yī)院。這個(gè)故事中精彩的句子真是太多了！師：你看，大家都這么喜歡你編的小故事，能把寫(xiě)得好的秘訣向大家透露透露嗎？生：我仔細(xì)觀察了書(shū)中的圖畫(huà)，看到小白兔不愛(ài)吃蘿卜，我想蘿卜，青菜應(yīng)該是小白兔的最愛(ài)，然后我就想象了一個(gè)挑食的小白兔暈倒，媽媽送她去醫(yī)院，最后小白兔改掉壞習(xí)慣這樣的故事。師板書(shū)： 寫(xiě)具體 文章的精彩來(lái)自于觀察，精彩來(lái)自于想象，讀精彩的句子是一場(chǎng)語(yǔ)言的享受，這次給我們帶來(lái)語(yǔ)言享受的同學(xué)有哪些呢？【教學(xué)反思】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，激發(fā)學(xué)生的興趣是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要方面，在作后講評(píng)中，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣仍是重中之重?；仡櫸业恼n堂教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面比較成功： 1．通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)大教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在“榜上有名”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)