【正文】 人、處事所需要的能力。、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心、教育中心、課堂中心、教學(xué)中心、課堂中心、教師中心、學(xué)生中心【答案】A。(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。(3)通過(guò)教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。：是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。其中，課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。教材的編寫(xiě)方式主要有直線式和螺旋式?！敬鸢浮緾?？键c(diǎn)4：教學(xué)原則：指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。：教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。：指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地掌握和保存。：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。練習(xí)題：“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng)，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止。解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的結(jié)合，故選B。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?lái)。：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥?？键c(diǎn)6：埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論練習(xí)題：李大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小力難以始終保持自我一致性，容易喪失目標(biāo)，失去信心?！獌?nèi)疚感——自卑感——角色混亂——懷疑【答案】C?？键c(diǎn)7：德育原則：指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。：指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。：德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。練習(xí)題：孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來(lái)了解學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，體現(xiàn)德育原則的（）?？键c(diǎn)8：德育方法：主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。(陶冶教育法)：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。：通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。第四篇：中小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》材料分析主要考點(diǎn)中小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》材料分析題重要考點(diǎn)教育知識(shí)與能力，整張卷面中，共有兩道材料分析題，每題18分，共36分。2教學(xué)的原則與方法① 學(xué)四大基本規(guī)律：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。② 教學(xué)八大原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合。循序漸進(jìn)、因材施教、量力性原則。巧妙記憶教學(xué)八大原則教學(xué)原則是指導(dǎo)教育教學(xué)工作的基本原則，因此，在教師資格考試科目二中是一個(gè)重要考點(diǎn)。第二，通過(guò)關(guān)鍵詞法使大家進(jìn)一步明確每一原則的內(nèi)涵。教學(xué)原則記憶詩(shī)：直觀啟發(fā)鞏固性因材系統(tǒng)又量力理論一定聯(lián)實(shí)際科學(xué)教育要統(tǒng)一二、利用關(guān)鍵詞理解教學(xué)原則。例如：直觀教具、PPT。例如：不直接呈現(xiàn)問(wèn)題答案，讓學(xué)生進(jìn)行討論從而自己得出問(wèn)題答案。例如：溫故而知新。例如：在心理學(xué)中，認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，需要教師因材施教。二是知識(shí)的邏輯順序。(可接受性)關(guān)鍵詞：量力而為 這一原則告訴我們教學(xué)要量力而行，教給學(xué)生的內(nèi)容不能太難也不能太簡(jiǎn)單。 關(guān)鍵詞：理論與實(shí)際并駕齊驅(qū) 這一原則告訴教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況。例如：不少地區(qū)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，以適應(yīng)本地區(qū)的實(shí)際情況。例如：歷史課上，教師講授有關(guān)岳飛的歷史，一方面讓學(xué)生了解史實(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛偉大的愛(ài)國(guó)情懷。? 評(píng)價(jià)對(duì)象上，從過(guò)分關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程。? 評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。? 評(píng)價(jià)方法上，評(píng)價(jià)方式多樣化? 評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。5馬斯洛需求層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以正確的歸因應(yīng)該是歸因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可控制(即努力程度)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。(1)遷移的分類(lèi)：①正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。③順向遷移：先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。②教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的合理選擇和安排：精選教材。合理安排教學(xué)進(jìn)程。8分析學(xué)生的人格學(xué)生的人格特征包含：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的人格特點(diǎn)，教師應(yīng)該做到因材施教 9氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)于不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，不應(yīng)刻意改變學(xué)生氣質(zhì)，而是幫助各種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲的批評(píng)，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要去鍛煉他們的自制力，趁著冷靜地對(duì)待事物。對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)，在活動(dòng)中磨礪他們的意志的堅(jiān)韌性、情緒的穩(wěn)定性。對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進(jìn)行教育，指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予更多的思考時(shí)間，才能使他們逐漸認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在。對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們參加公開(kāi)活動(dòng)的勇氣。②開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程。④結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。⑥小組輔導(dǎo)。②學(xué)校通過(guò)多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康。? 中學(xué)生性心理特點(diǎn)：①渴望了解性知識(shí)。③在異性面前容易緊張和興奮。對(duì)策：①加強(qiáng)教育，理解性生理和心理的變化。③指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往。首先，老師和家長(zhǎng)要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識(shí)的時(shí)候，用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、能被他們接受的方式為宜，而不是簡(jiǎn)單地把成人的知識(shí)教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。11中學(xué)品德的發(fā)展與培養(yǎng)中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)：①倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯。高中階段品德發(fā)展趨向成熟)? 影響品德發(fā)展的因素：①外部因素：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、學(xué)校教育。? 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法? 有效的說(shuō)服。③利用群體約定。⑤價(jià)值辨析。德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的過(guò)程。德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。共青團(tuán)組織的活動(dòng)。班主任工作。君子動(dòng)口不動(dòng)手 小杰是一位三年級(jí)的小學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但就是脾氣有點(diǎn)急，有些小頑皮。班主任趙老師在教導(dǎo)小杰之前就準(zhǔn)備把“君子動(dòng)口不動(dòng)手”這一道理講給小杰聽(tīng)?！?試想，如果此時(shí)趙老師采用的不是和藹可親的口吻，而是讓小杰站在一旁對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥，效果應(yīng)該不會(huì)理想，也就是說(shuō)，想改造一個(gè)人身上的不足之處，首先要尊重他，即尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則) 小杰坐下來(lái)，趙老師問(wèn)：“小杰，為什么要打鄰班同學(xué)呢?”小杰：“因?yàn)槲矣H眼看到鄰班同學(xué)欺負(fù)我的好哥們阿強(qiáng)，我氣不過(guò)，就打了他!”趙老師：“原來(lái)是這樣。(趙老師給小杰講道理，讓小杰懂得“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的道理，而不是簡(jiǎn)單粗暴的呵斥小杰，體現(xiàn)了疏導(dǎo)性的德育原則)，克服消極因素的德育原則我也知道阿強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好，在班級(jí)里也不喜歡跟其他同學(xué)交流，所以總是受一些同學(xué)欺