【正文】 解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。此時，讓學生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。再如學習“人”字形線路的行車方法。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！******333333333333淺談小學數(shù)學課改體會大新鎮(zhèn)府臺小學高光明《數(shù)學課程標準》明確指出： “ 學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。一、轉(zhuǎn)變教學理念和教學行為首先，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。在數(shù)學教學活動中，教師 “ 應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會 ”，參與合作尋求解決問題的方法。促使 “ 不同的學生在數(shù)學上得到不的發(fā)展 ”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣。傳統(tǒng)的 “ 講數(shù)學 ”、“ 聽數(shù)學 ”、“ 練數(shù)學 ” 的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力?！?鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能。評價 “ 注重學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價 ”，“ 評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心 ”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。如某教師在教學數(shù)學一年級上冊 “10 的認識 ” 時，通過課件演示教材 P64 主題圖，教師引導學生多角度觀察，數(shù)出 10 個人、10 只鴿子，通過比一比，填一填等數(shù)學實踐活動，學生經(jīng)歷抽象 10 的過程，感受 10 的組成，培養(yǎng) 10 的數(shù)感，形成和建立數(shù) 10 的概念，讓學生在充分的感性認識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認識與提高，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。如教學 “9 加幾 ” 時，“ 有幾瓶牛奶 ”（9 加幾），教材給出兩筐牛奶實物圖（一筐 9 瓶，一筐 4 瓶），通過學生提問題，得出算式 9+4。練習題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型，為了使學生喜歡數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，教材引入了小學生特別喜歡的卡通人，“ 兔博士 ”、“ 藍靈鼠 ”、“ 大頭娃 ”，教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學好數(shù)學的信心。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。如教學 “ 分類 ” 時，教師充分利用校內(nèi)課程資源，從學生生活實際出發(fā)，擴大取材范圍，增加了學生熟悉的玩具、書、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間，同時向?qū)W生展示 “ 有大堆零亂物品 ” 的場景，使學生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。然后以評選 “ 最佳小管家 ” 作為獎勵機制，讓學生共同把教室里的雜物，按品種進行分類。從而讓學生感受到生活中處處存在分類，明白學習分類的必要性，使學生對學習分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學生真正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學的情感與態(tài)度，關(guān)注學生的發(fā)展。就此，在新課程實驗中談點體會：一、設(shè)置問題情境化新課程實驗教材注重了兒童心理學，一年級學生從無知好動的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。如：第一冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學問題真實、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于誘導學生的求知欲望，調(diào)動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。如：教學“0”的初步認識時，我先創(chuàng)設(shè)全班同學吹泡泡，學生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現(xiàn)在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識。二、學習內(nèi)容生活化數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。一年級教材，借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習得數(shù)是“10”的加法和相應的減法用“分蘋果”，學習得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”，學習“5”以內(nèi)的減法用“摘果子”，認識時間用“小明的一天”等一些有趣的課題表示，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。教學得數(shù)是“8”和“9”的加減法時，讓學生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中去發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。重視游戲活動。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，正如孔子說：“如之者，不如好之知者、好知者不如樂知者，”如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。重視模擬活動。如：教學“認識前后”設(shè)置模擬賽車活動，讓學生在活動中充分發(fā)散，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，模擬父母整理房間，模擬宇航員“游星空”，“數(shù)星星”，提出數(shù)學問題，在情理交融中達到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機與活力。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到方法。在整個數(shù)學學習過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。如“你覺得這節(jié)課學得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？引導學生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。四、運用知識實踐化學生在自主學習交流的過程中，教師引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活的道理”。如：教學得數(shù)是9的加法和相應的減法時，放手讓學生去實踐，通過自己涂一涂總結(jié)出加法和減法算式。小書架上的書，家中餐具、一月的水、電、氣等?？傊?，在新課程實驗中，老師要帶著新的理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生才能真正成為學習的主人，才能符合社會發(fā)展的需求。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一、.未雨綢繆，培訓先行制約新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學水平的提高。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。二、改變課堂教學模式，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，全面提升學生的素質(zhì)高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。轉(zhuǎn)變角色，提高學生的實驗能力。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。新教材把老教材的演示實驗內(nèi)容都改成以觀察探究、動手實踐等具有發(fā)現(xiàn)學習特征的形式呈現(xiàn)，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。，整合課程資源新課標下，教材只是課標的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結(jié)構(gòu)，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎(chǔ)》一塊學習。，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育新的高中化學課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學科獨具的優(yōu)勢。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。三、課程改革帶來的問題理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節(jié)課，而有不少內(nèi)容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。選修的難度能否保持一致等。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生。應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。(2)學生地位的轉(zhuǎn)變。采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。三、新課程給我?guī)淼乃伎冀處煹慕逃^念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。課改心得體會侯瓊媛面對課程改革，我根據(jù)學生的實際，努力做好以下幾項工作,在實踐中又學習到了很多,現(xiàn)小結(jié)如下。寫好教學計劃，認真學習教學大綱。在備課中，圍繞教學目標研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行教學資源的重組，盡量使課堂教學效果優(yōu)化。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。了解和分析學生情況，有針對地教對教學成