【正文】 課堂教學效果，更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。如采用情境教學法讓學生在畫圖中畫《森林動物園》；用比喻法講解“文件”與“文件夾”，把建立新“文件”比喻成新買個“練習本”，在“文件”中輸入文字比喻成往“練習本”上寫作業(yè)，把“文件”的命名比喻成給“練習本”寫名字，把“文件夾”比喻成具有多層結(jié)構(gòu)的書包，可以直接裝作業(yè)本；把“復制”功能比作“復印機” 的功能，把文件的“復制” 比喻成“抄作業(yè)”，把文件的“移動” 比喻成“搬家”等。用問題學習法創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生疑問。常有疑問，才能常思考，常有創(chuàng)新。學起于思，思源于疑，學生有了疑問，才產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，才付諸于創(chuàng)新的實踐活動。用任務驅(qū)動法和協(xié)作學習法讓學生在元旦到來前為同學《制作美麗的賀卡》，為班級《制作圖文并茂的墻報》；用成功體驗法為學生提供展示才華的機會，展示優(yōu)秀作品，介紹自己學習電腦中的高招、竅門、新發(fā)現(xiàn)等，以此來使之獲得成功感、自豪感，樹立自信心，激發(fā)學生爭取更佳的表現(xiàn)、產(chǎn)生更強的創(chuàng)造欲望。實踐證明，靈活的教學方法可以營造良好的課堂氣氛，也確實使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，教學中教師要善于運用成功效應，給學生提供充分表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會，讓他們體驗和享受成功的快樂，并通過這種體驗激發(fā)其繼續(xù)探索創(chuàng)新的欲望，以爭取更大的成功。例如，在利用“畫圖”軟件讓學生畫一彎新月時，我讓學生嘗試著利用畫圖工具和菜單命令自己畫，結(jié)果同學們紛紛開動腦筋，互相交流，用不同的方法畫出了新月。通過不斷的類似的訓練，學生的自主探索成功激發(fā)了他們創(chuàng)新的熱情，在以后的畫圖課上每畫一個小作品或每教一個新的知識點后，學生都會在規(guī)定畫的作品中增加自己的想法或綜合運用學過的知識。而且，每當一項任務完成后，我總是把學生制作的富有創(chuàng)意的作品收集起來，在課上進行展示，通過展示，學生的勞動成果得到了肯定，其余學生也受到啟迪，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高了學習效果，全體學生將以更大的熱情投入到新的探索任務中去。只要我們善于做教學研究的有心人，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造條件為學生提供自由的天地，鼓勵各種思維方法自由發(fā)展并加以引導，在信息技術(shù)教學實踐中，勇于探索，不斷積累、更新，我們一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的21世紀人才，為科教興國戰(zhàn)略的實施作出自己應有的貢獻！【論文參考】《江蘇教育技術(shù)》《江蘇電教》《中國電化教育》第二篇：小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維**縣**鎮(zhèn)三店小學：***摘要：在經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，雙創(chuàng)人才是當前社會需求人才，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為教學目標之一。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學語文教學現(xiàn)狀，然后提出小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，沒有打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，導致目前的教學存在一些漏洞和不足。小學語文課堂枯燥乏味難以提高學生積極性調(diào)查顯示，許多語文教師的教學內(nèi)容都是字詞、造句等，并在教學中來回重復這些內(nèi)容，長此以往，不僅難以達到預期的教學目標，反而會使學生產(chǎn)生抵觸心理。但是許多教師還沒有意識到，導致語文課堂枯燥乏味，學生的注意力不集中。2小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略采用自由式教學模式要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要強化學生的情感體驗，讓學生認識到創(chuàng)造力的重要作用。為此，教師要先讓學生對課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時還能鍛煉學生的表達能力，這也體現(xiàn)了對學生的尊重，由此可見，采用自由式的教學模式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。另一方面，由于小學生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內(nèi)容感知知識，因此教師應該盡可能的指導學生，幫助學生降低知識的難度，并根據(jù)學生的掌握情況、學習能力和認知水平來開展教學活動，以此來提高教學的有效性和針對性，這也是尊重學生主體地位的體現(xiàn)。為此，教師在教學中可以結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容設置情景，讓學生可以在完成任務的同時進行觀察和創(chuàng)造。如教師可以準備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當學生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學們還有沒有別的方法可以測出蘋果的重量。啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎，事實上學生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學生在剛?cè)雽W時通常積極表達自己的想法，而且在學?；顫姾脛臃e極樂觀，但是隨著年齡的增長，學生會變得越來越內(nèi)向，他們羞于表達自己，甚至不愛和同學教師溝通交流。事實上，學生在小學階段是提高創(chuàng)新能力的重要時期，通常在這個時期學生的聯(lián)想能力較強，因此教師要結(jié)合學生的發(fā)展特點提高教學的針對性。改革教學體系、滿足新課程改革要求傳統(tǒng)的教學模式有很大的局限性，它沒有給學生提供參與課堂活動的機會，導致學生只能被動的接受知識，在這種模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。為此，教師可以從以下兩個方面入手來提高學生的創(chuàng)新能力。而開放性的課堂主要是指讓學生積極主動的探究問題，而不是遵循教師提出問題學生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學生通過自己的努力自己找到問題的答案。另一方面，教師在教學中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，然后結(jié)合語文學科的特點將其應用在教學中。結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為小學語文教學改革的主要趨勢，這也是素質(zhì)教育的要求。為此，教師可以通過采用自由式教學模式、發(fā)揮學生在教學中的主體性；激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等途徑來提高學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的學習和成長奠定基礎。在小學教育這一特殊階段，應當肩負起這一職責，為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展練好基本功。關鍵詞：小學；語文教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略創(chuàng)新教育是功在當代，利在千秋的偉業(yè)，它符合時代的發(fā)展與社會的要求。小學語文作為一門基礎學科，能否將創(chuàng)新教育融入教學過程，從而訓練學生的創(chuàng)新思維，對推動創(chuàng)新教育有著至關重要的作用。其一，在小學語文的課堂中，通過設置懸念進行教學，可以增加小學生的創(chuàng)新動力。其二，教師在教學中，添加游戲來為課堂添姿添彩。二、使學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察習慣小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。因此，小學語文教學過程中，教師應當對學生進行觀察能力的培養(yǎng)，使學生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。教師應當將正確的學習興趣同學習活動進行連接，使學生能夠自主學習，同時使用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動的積極開展。所以，教師應當在語文教學過程中。四、引導學生盡情發(fā)揮想象想象是進行思維再加工與創(chuàng)造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。在想象的過程中，學生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫面。引導學生發(fā)揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間。其二，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力。教學需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過運用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。通過多媒體，學生能夠更加直觀地欣賞教學內(nèi)容，并運用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。所以語文教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。五、鼓勵學生提出質(zhì)疑質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。想要使學生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養(yǎng)。所以，教師應當對學生的自信心加強培養(yǎng)，使學生學會獨立思考，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。語文教學的每個環(huán)節(jié)中，教師都應當引導學生善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進行積極的解決，讓