【正文】 持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂而不疲。這個學期主要在如何讓課堂“活”起來有以下幾點嘗試：一、英語歌曲能提高兒童學習英語的興趣和增強兒童的記憶力。那么，老師們便要把學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，大部分的學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語使學生覺得枯、乏味，而失去學習興趣。二、游戲能提高兒童的學習興趣游戲是最能讓學生感興趣的了，在英語課堂里組織游戲，讓學生在玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，如：游戲“Ask and answerone by one(連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。這樣的游戲既讓學生開心玩又可以鞏固知識。四、運用生動的圖片，創(chuàng)設直觀情景。五、充分利用態(tài)勢語教學態(tài)勢語教學就是在教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。本周是開學的第二周，第一單元也快教結(jié)束了。本學期我仍然是下載了一份教案，根據(jù)自己班上的實際情況做一些修改。在第二課時中我設計的一個簡單的游戲，孩子們開始不理解規(guī)則，待我示范后都搶的要說。三個班教下來，效果我覺得還可以。但是總是覺得設計一個全班的游戲，時間上恐怕是來不及。不過還是想Have a try next Unit 4教學反思: 新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。這節(jié)課中有一內(nèi)容是關(guān)于教學水果的，教學后我做了如下思考：不妨制作一個Guess game的課件，用它來引出課題。其實，在我們平時的教學中，或許只需你投入那一分關(guān)注，可會讓你收到意想不到的收獲喔牛津小學英語4BUnit 9教學反思一、Sing a 小學生活潑好動，利用英語歌曲，再加上簡單的動作、節(jié)拍，就能形成良好的課堂組織教學模式，從而帶動學生的學習興趣。二、利用資源，激活學生的學習熱情本課的單詞是日常生活用品和食品，諸如：a knife, a fork, a plate… rice, bread等，學生們頗為熟悉，因此學習氣氛也相當濃郁，我盡可能準備了實物迎合學生的興趣以便更好的教學。三、復習舊知，使句型教學簡單化利用已學單詞及句型來引出和反復操練新句型，例如：Part C：picture1T: What’s this in EnglishS: It’s a : Where’s the knife?S: It’s on the ，picture 2…一張張閃過的圖片，吸引了學生的目光。這樣通過單詞和句型相結(jié)合的形式可以使英語學習不那么枯燥。學生們在他們自己編的對話中扮演各自不同的角色，興趣非常的濃厚。在備課的時候，我的總體出發(fā)點是針對中年級學生特點和本班學生的實際學情，力求以愉快式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，以多樣化教學手段為方法，通過游戲、比賽、多媒體等教學手段，充分調(diào)動學生的學習興趣。我的整體教學思路是這樣設計的，通過Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》預熱，把學生帶入英語課堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的圖片，以她為主線，一方面滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學難度，另一方面通過Helen在唱歌（用兩只老虎的音調(diào)編出）這一環(huán)節(jié)引出其他家庭成員類的單詞教學，然后通過簡筆畫介紹自己的弟弟進行身體器官方面的單詞教學，并通過游戲Who has a quick mind?進行鞏固練習。但在實際的操作過程中，并沒有預設的那樣順利，也反應了我課堂教學能力的不成熟，我對這節(jié)課進行了以下反思：第一，對教材的分析不夠精細確切，重難點的把握不夠到位，不能很好的將學情與教材以及教學進度充分結(jié)合。在這一點上我顯然是不夠的，我只是在思考如何利用教材上的知識備好課，有一點閉門造車的感覺，像心急的設計師那樣，把圖紙設計好以后就急著去造房子，而沒有很仔細的去考慮怎樣更科學更具價值，正如周老師所說，我應該以更科學的態(tài)度鉆研教材和教法。拿單詞教學來說今天的課上我對單詞的難易程度和呈現(xiàn)順序等方面的處理都缺乏科學性。”，通過音標拼讀、將形似或音似的單詞以組的方式聯(lián)合教學等途徑將單詞靈活多變的呈現(xiàn)給學生，教會學生科學得記單詞遠比我一個個拼讀有意義和效果。我的心理素質(zhì)還有待進一步提高，緊張的心情影響了我原由的教學思路，比如設想在家庭成員類單詞的新授過程中滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學難度，但是只在Helen出現(xiàn)的時候提到了一次，再后來的呈現(xiàn)過程中就忽視了。在C部分對話操練的時候給雖然從自己的角度出發(fā)注意了給學生一些鋪墊，但是沒有真正從學生角度出發(fā)，圖三、圖四完全放手讓學生操練確實有點為難四（6）班的學生了。補充習題中Family tree的題目雖然能鍛煉到學生對家庭成員類單詞的掌握，但一下子讓學生寫出一些比較長的單詞如grandfather等比較不科學。第四，聲調(diào)輕重緩急掌握得不好，課堂顯的過于平淡，不能很好地調(diào)動學生的真正情感參與到課堂中去。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。其中身體部位屬于新授單詞，鑒于以前教學時學生常常把ear（耳朵）和eye（眼睛），搞混，聽力練習中也經(jīng)常鬧出笑話。但在后來的說單詞指部位的游戲中，我卻發(fā)現(xiàn)學生對這兩個單詞的讀音還是有點搞不清，怎么才能讓學生輕松記住這兩個單詞不出錯呢？下課鈴聲響了，我邊思索邊念念有詞：eye、ear、eye??突然我想到eye的同音詞Ｉ（我），有了！第２節(jié)是四（２）班的英語課，字形上的教學和上面一樣，在讀單詞eye時，我讓學生再想想以前還學了哪個單詞也和它讀一樣的音？同學們一下子就想到了Ｉ，這時我再和他們說，眼睛是心靈之窗，對每一個人——也就是我（Ｉ）都很重要，我們應該保護好!這樣音形結(jié)合記憶eye，效果相當不錯，在以后的練習中eye和ear相混淆的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。應該說這些內(nèi)容與學生的生活也比較接近, 導入新授、創(chuàng)設情景也相對比較容易。關(guān)鍵是：在一定的情景中我們?nèi)绾尾捎酶鞣N不同的、有效的、生動活潑的方法來吸引住學生，讓他們在有趣和有意義的情景中學會說、學會用。另外根據(jù)學生的具體情況適當補充一些表示其他職業(yè)的單詞。我在指導時讓學生練說句型：What do you want to be ?I want to be a/an ?.引導學生說出自己未來想從事的職業(yè)。當我叫到馮時，他站起來說了一句：I want to be a ，教室里一陣哄堂大笑。新時期的農(nóng)民需要掌握必要的科學技術(shù)，靠科學種田。聽了我的話，馮把頭抬了起來，神情坦然了許多。試想：如果馮當時的困境得不到老師的及時幫助，結(jié)果會是怎樣？如果孩子們對職業(yè)的歧視得不到正確的引導，那是一件多么令人擔憂的事?。〗處煈獣r刻注意學生的一言一行，及時發(fā)現(xiàn)并解決課堂上出現(xiàn)的問題，使學生的知識和情感都得以健康發(fā)展?！杜＝蛐W英語》4B Unit 6第二教時教學反思昆山玉峰實驗學校陸嫻有效課堂是指在設定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。英語學習的最終目的是為交際服務，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。《牛津小學英語》4B Uint6的核心教學內(nèi)容是“邀請別人外出”。為達成這些目標我在教學中設計了多種策略來開展教學活動，使“有限課堂”成為學生獲取知識和技能的“無限空間”。本節(jié)課的教學內(nèi)容和3A Unit 8有一些聯(lián)系，可以說本課知識是Unit 8的提高，因此我決定以此為切入點，引出新知。接著引入兒歌：GO GO Go OK Let’s How But how? _____ _____ Let’s go ，再現(xiàn)3A Unit 8的內(nèi)容，同時自然引入到本課的語言知識學習中來。教學中我采用游戲的策略，來提高復習效率。在學生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，我又設計了一個游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過單詞的快速閃現(xiàn)來識別單詞，通過眼耳口心的合作練習來提高單詞的記憶能力。飛機，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語言的策略，輔助老師的教學，通過模仿交通工具的形態(tài)讓學生做一做，念一念，通過鏈狀快速練習，快速反饋，快速檢測的方法來練說短語。四、句型教學中小組競賽策略為了讓學生更好地掌握重點句型：Shall we go by/on??在學完此句型后，我采用了小組競賽的學習策略，也就是Magic ears：看看誰的耳朵最靈。競賽機智的引入，增加了學習的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學生都不敢放松，注意力更集中了。五、會話教學中任務驅(qū)動策略會話教學是本節(jié)課的重心部分，是將本節(jié)課所學語言知識，言語技能推向生活的一個導向。首先是在教學對話時，我讓學生在聽對話錄音的同時明確所聽任務，就是思考兩個問題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務聽是練習聽力的好辦法。在完成聽力任務的同時，也培養(yǎng)了學生用英語進行思維的良好習慣。那些不能被理解的部分，學生還能夠通過大膽質(zhì)疑的方法提出，經(jīng)過教師講解或師生討論等方法獲得。學完對話，我又布置了這樣一個任務：爭當光榮的小導游——假