【正文】 用詞用句方面的精當(dāng)?！扳У梦鞴侠怖驳仨憽?，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。）“看瓜刺猹”？，描述閏土“看瓜刺猹”的場景。】（3）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分。（5）重點(diǎn)理解：，充分地讀。相互解答。【點(diǎn)評：提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。齊讀最后一自然段。四、學(xué)習(xí)寫法，練筆實(shí)踐。今天，請同學(xué)抓住你最熟悉的一位同學(xué)的特征，用幾句話寫下來，完成目標(biāo)3。開始。五、板書設(shè)計(jì)：1少年閏土雪地捕鳥 動(dòng)作夏日拾貝 語言看瓜刺猹 外貌潮汛看魚盼望——喜歡——羨慕——不舍教學(xué)反思這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：重視研讀，培養(yǎng)自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯報(bào)方式。教學(xué)預(yù)設(shè)1．感受“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷。3．在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。點(diǎn)評：劉勰在《文心雕龍》中指出“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。這篇課文是對逝去的伯父的回憶，處處飽含深情，以“愛”和“淚”為情感主線，讓學(xué)生在多讀中逐步感悟，輔以相關(guān)材料的閱讀，可以全面推進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程一、回想畫面，呈現(xiàn)主旨，一錘定音師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。師：很好。生2：為別人想的多,為自己想的少。生3：先生的善良、助人為樂。（板書：愛）師：就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？來，你來。）（指名學(xué)生讀這一段文字）師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”的時(shí)候，你讀得很輕，語速變得很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情吧，是嗎？（板書：周曄）生：是的。”“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，”再讀——（板書：淚）（學(xué)生再次齊讀這一段文字）師：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時(shí)光。師：那是多么愜意的一段茶余飯后的時(shí)光。生2：她還會(huì)想起和伯父“笑談‘碰壁’”的事。生3：小周曄還可能會(huì)想起伯父生前送給她的一些書，比方說《小約翰》、《表》等。他時(shí)刻想著“救救孩子，幫幫孩子”，當(dāng)你了解了這些情況之后，你想說些什么？ 生：魯迅先生十分關(guān)心孩子，十分偉大。師：他把他的愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。（多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））師：這句話沒有看到過，拿起來就讀，誰來？（一生動(dòng)情地讀，在“低下頭來”處讀破句了）師：孩子，這么長的一句話，你除了有個(gè)地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都讀得非常通順，而且字正腔圓，可見你平時(shí)的語文基本功是多么扎實(shí)。巴金是親眼目睹了這一幕，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一幕，我們一起來讀，預(yù)備，齊。且教師發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家的作品讓學(xué)生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發(fā)師生的感情起到了積極的作用?？焖俚刈x讀課文的最后兩段，那就是“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”。讀著讀著，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會(huì)輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開去，像這樣的句子，用浪線把它劃出來，好嗎？（學(xué)生投入地自由讀課文）生1：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。生：這說明爸爸和伯父和關(guān)心那個(gè)車夫。師：你的心是多么得細(xì)膩。跟他一樣的，也劃下這段文字的同學(xué)，請把你的手舉起來。把手放下來，沒有劃的，老師建議你們用浪線把它劃下來。（學(xué)生齊讀上句話）師：這段話讀一遍，顯然是不夠的。如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？生：半跪著。師：你是——生2：半跪著。師:你——生：半跪著。生1：雙膝蓋快接近地面了。師：孩子，你能試一試嗎？（生2上臺(tái)來演示“半跪著”的動(dòng)作）師：你這樣半跪著，你有什么感覺？生2：身體變得很低了且比較難受。同學(xué)們，請看，（示意同學(xué)們看大屏幕上的課件）透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。（學(xué)生閉起眼睛，靜靜地等待著）畫面突然間在你的眼前活了起來，動(dòng)了起來。睜開眼睛，你感覺到嗎？生：感受到了。找到一句，就舉手?！睅煟禾於己诹耍陂_始的時(shí)候?? 生1：有一天黃昏的時(shí)候。你讀書真仔細(xì)。生2：“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。師：是呀，她的手和腳都有些麻木了，很長一段時(shí)間。生3：“伯父拿來硼酸水給他洗干凈?！笔前?，敷上藥，洗干凈，一圈一圈地扎好繃帶，那豈不是半跪了很久。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)閏土淳樸、善良的品質(zhì)；體會(huì)交流帶給我們的樂趣。出示有關(guān)交友的格言，對學(xué)生進(jìn)行積累訓(xùn)練。－(清)鄭板橋海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(西晉)付玄衣不如新，人不如故。－《當(dāng)代青年談人生》（如何選擇朋友）與朋友交,言而有信。－《》路遙知馬力，日久見人心。（2）提名學(xué)生說一說自己生活中的趣事，感受閏土無憂無慮、自由自在的生活，體會(huì)閏土能言善說的性格學(xué)習(xí)寫作方法（1）通過典型事例表現(xiàn)人物性格及品質(zhì)（2）對比方法的運(yùn)用升華中心，達(dá)成情感目標(biāo)教師：“我”喜歡閏土嗎？為什么？學(xué)生：喜歡。教師：我們這么多的人喜歡閏土，是因?yàn)樗哂泻芏嗫少F的品質(zhì)，希望同學(xué)們在成長的過程中也形成這樣的品質(zhì)，做個(gè)人見人愛的好孩子！閏土吸引魯迅的還有他那無窮無盡的“稀奇事”，對于一個(gè)生活在海邊農(nóng)村的孩子來說，這些都是生活中最普通的事情，但是從我們可愛的閏土的嘴里說出來，竟是那么的令人向往。漸漸的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，越來越多的人喜歡聽你說話，越來越多的人喜歡讀你寫的文章，希望你們都成為這樣的人?。ㄈ╈柟叹毩?xí)靜靜的瀏覽課文，感受閏土帶給你的感動(dòng)。（課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、有豐富知識(shí)的海邊農(nóng)村少年形象。）（五）作業(yè)布置讓學(xué)生寫一寫自己生活中的趣事（如夏日河中摸魚、掏鳥窩；冬天堆雪人、打雪仗；學(xué)校里擲沙包、“碰電”的游戲等）板書設(shè)計(jì)：典型事例凸顯性格“我”的感受月夜刺猹聰明勇敢、淳樸善良敬佩少年閏土雪地捕鳥閱歷豐富、聰明能干羨慕夏日拾貝無憂無慮、活潑可愛對比不舍潮汛看魚見多識(shí)廣、能言善說第三篇：《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)丈八寺中心小學(xué) 張會(huì)會(huì)教學(xué)目的：聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和閏土的深厚友誼。能有感情地朗讀有關(guān)句段。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文中含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題。請同學(xué)們先看大屏幕。①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。二、以讀為主，體會(huì)重點(diǎn)。