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萬(wàn)榮縣促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展-在線瀏覽

2024-10-08 20:35本頁(yè)面
  

【正文】 科學(xué)規(guī)劃,統(tǒng)籌兼顧明確任務(wù),方案具體統(tǒng)籌資金,保障投入加強(qiáng)管理,確保達(dá)標(biāo)二、教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局合理調(diào)整要做到教育的均衡發(fā)展,僅僅依靠校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是不行的。這些就必須通過教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的合理調(diào)整來實(shí)現(xiàn)。(一)、布局調(diào)整必須以實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展為直接目的:我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展極不平衡,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾在茶亭鎮(zhèn)這個(gè)市、縣郊區(qū)的城鎮(zhèn)表現(xiàn)尤為突出。“孟母三遷”的存在我們不能過多的指責(zé)家長(zhǎng)過分注重一個(gè)孩子成長(zhǎng)的外在環(huán)境,政府和教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該從自身上尋找突破點(diǎn):政府部門應(yīng)重視區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育的均衡發(fā)展,努力使區(qū)域內(nèi)的普通中小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài),與中小學(xué)教育的公共性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。(二)、布局調(diào)整必須以區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展為主要成效:1.促進(jìn)了教育資源的合理配置教育均衡發(fā)展最基本的要求是在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間公平地配置教育資源,達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡。由于教育資源的投入具有整體性和不可分割性,學(xué)校無論規(guī)模大小,都要有校舍建筑和教學(xué)設(shè)備等固定資本投入,都要有教師、行政管理人員等人力資源投入,使得本來就短缺的資源過于分散,難以合理配置和形成規(guī)模效益。這無論在中部人口稠密地區(qū)還是在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的調(diào)研中都得到了印證。內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市四子王旗是一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣,屬于農(nóng)牧結(jié)合區(qū),居民普遍居住分散,人口密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。對(duì)6省(自治區(qū))教育行政人員及學(xué)校教職員工對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整看法的分析結(jié)果也表明,農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進(jìn)了教育資源的合理配置,其中,%,而在所有接受調(diào)查的縣教育局局長(zhǎng)(副局長(zhǎng))中,這一比例高達(dá)100%。2.促進(jìn)了教師隊(duì)伍優(yōu)化和素質(zhì)提高教育的根本問題是教師問題,教育的均衡發(fā)展關(guān)鍵在教師。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整前,很多學(xué)校尤其是村小規(guī)模過小,部分學(xué)校只能開語(yǔ)數(shù)兩門課程,其它的課則由語(yǔ)數(shù)老師兼任,有些甚至是包班上課,缺少專職的英、音、體、美和計(jì)算機(jī)老師,師資呈現(xiàn)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性短缺,教學(xué)質(zhì)量難以保證。在針對(duì)這一問題回收的8954份有效問卷中,有5041名教師經(jīng)歷了布局調(diào)整,%,認(rèn)為所在學(xué)校的教師恰好配齊的1191人,%;2055名教師所在的學(xué)校正在進(jìn)行布局調(diào)整,其中認(rèn)為所在學(xué)校教師恰好配齊的只有377人,%;1858名教師沒有經(jīng)歷過布局調(diào)整,其中僅有329名教師認(rèn)為,所在學(xué)校的師資恰好配齊,%(見表2)。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后,學(xué)校辦學(xué)條件得到改善,師資隊(duì)伍進(jìn)一步優(yōu)化,由此給廣大學(xué)生和家長(zhǎng)帶來的最直接好處是促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提高。%的家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高,%的學(xué)生認(rèn)為,自己的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高(見表3)。分析研究該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小和教學(xué)點(diǎn)等不同類型校點(diǎn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相互關(guān)系。在350人中,優(yōu)為85人(中心小學(xué)58人,村小21人,教學(xué)點(diǎn)6人),良為189人(中心小學(xué)137人,村小35人,教學(xué)點(diǎn)17人),中為76人(中心小學(xué)30人,村小27人,教學(xué)點(diǎn)19人),差為0,故忽略不計(jì)。檢驗(yàn)結(jié)果表明中心小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)成績(jī)差異顯著(X2=>X2(4,)=)。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整之所以能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高,除了布局調(diào)整后教師得到了合理配置,辦學(xué)條件得到改善外,關(guān)鍵是教師的責(zé)任心增強(qiáng)了。第三篇:如何促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展如何促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展望謨縣樂旺鎮(zhèn)中心小學(xué) 李路云近年來,教育部、財(cái)政部不斷深化教育體制改革并逐年加大對(duì)教育的投入,尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備的投入,有效地推進(jìn)了全國(guó)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。產(chǎn)生了既錦上添花,又雪中送炭的效果。由此造成的不良后果是比較突出,應(yīng)該引起我們的高度重視。要解決教學(xué)設(shè)備的問題就要先解決政府對(duì)城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備的投入差異,要均衡對(duì)待,不應(yīng)因城鄉(xiāng)而產(chǎn)生差異,不能因?yàn)槭寝r(nóng)村而對(duì)此有所偏見,因?yàn)槭寝r(nóng)村的那更應(yīng)該加重視其發(fā)展,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后,政府更應(yīng)該挪出更多的資金來幫助解決鄉(xiāng)村教育問題。要做到人人平等,不應(yīng)因其生長(zhǎng)在農(nóng)村而受到人們的不公平待遇,以及歧視。所以教學(xué)設(shè)備的影響是關(guān)鍵,教學(xué)設(shè)備好了,學(xué)生就可以不受因缺著缺那而影響學(xué)習(xí)的心情,從而可以更加努力的學(xué)習(xí)。但農(nóng)村學(xué)校卻不然,由于用地緊張、資金不足等問題,往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況,設(shè)備也不如城市學(xué)校一般齊全,甚至有的學(xué)校是沒有圖書館和電腦教室的。許多境內(nèi)外教育慈善機(jī)構(gòu)、希望工程、愛心人士也積極捐助,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組也進(jìn)行了自籌,但后續(xù)投入沒有跟上,許多村小仍然沒有多大改觀,如我鎮(zhèn)的油全小學(xué),全校開設(shè)一至三年級(jí),但因教室不夠,教資不足,不得不三個(gè)年級(jí)擠在一間教室,每年級(jí)一組,黃老師授完了一年級(jí)的語(yǔ)文后又回頭去輔導(dǎo)三年級(jí)數(shù)學(xué)。配置給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)儀器、設(shè)備大多是擺設(shè),如儀器室、實(shí)驗(yàn)室等根本不能用,一些用不上的儀器設(shè)備,甚至沒有地方放。教師編制不夠由于城區(qū)學(xué)校擴(kuò)招和部分老師退休,師資緊張,每年都要調(diào)入一批學(xué)歷高、有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較高教學(xué)水平的老師,而且還有年齡限制,采取筆試、面試,體檢合格后,擇優(yōu)錄取。一些機(jī)關(guān)單位以事多編制少為由,頻頻向農(nóng)村學(xué)校借調(diào)老師,特別是縣城機(jī)關(guān)單位。有能力的學(xué)校請(qǐng)代課教師,有些學(xué)校沒有能力請(qǐng)人,則只好給老師加課、加負(fù)責(zé)管理寄宿生等的工作量。當(dāng)前,在農(nóng)村小學(xué),音樂、美術(shù)、體育教師嚴(yán)重缺編,即使有他們大部分都是半路出家,身兼多職。這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。由于許多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正,同時(shí)受編制所限,缺乏年輕教師的補(bǔ)充。在科技迅猛發(fā)展的今天因缺少培訓(xùn),許多教師對(duì)計(jì)算機(jī),對(duì)PPT都是望而卻步。教師的福利待遇無法得到保障尤其是民辦教師由于編制的限制,他們的工資,住房,福利待遇等常常沒能得到按時(shí)的發(fā)放。合理配置義務(wù)教育公共資源促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展的建議一、政府及教育主管行政部門應(yīng)做好如下舉措:嚴(yán)格執(zhí)行政策。政府及教育行政主管部門應(yīng)不折不扣、認(rèn)真執(zhí)行。積極做好大中城市中小學(xué)生到農(nóng)村執(zhí)教的工作。進(jìn)一步建立完善本地區(qū)穩(wěn)定的校對(duì)校的支援關(guān)系,鼓勵(lì)支持城市辦學(xué)質(zhì)量比較高的學(xué)校跟農(nóng)村建立辦學(xué)共同體,通過多種有效形式促進(jìn)教育資源的共享。定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教,并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。大力實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育特設(shè)崗位計(jì)劃”舉措,并且加大對(duì)特崗教師的待遇,鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村任教,為農(nóng)村教育注入新鮮血液。積極開展多種途徑的執(zhí)教活動(dòng),組織開展短期執(zhí)教等多種形式、靈活有效的執(zhí)教活動(dòng)。二、從事農(nóng)村教學(xué)的教師應(yīng)努力做好如下工作:更新教育觀念, 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來, 讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造, 從而使其學(xué)習(xí)的積極性、求知的自覺性和思維的能動(dòng)性盡情彰顯。要給學(xué)生一碗水, 自己要有一桶水。敢于放下“師道尊嚴(yán)”的架子, 與學(xué)生交友、交心、以鼓勵(lì)為主, 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn), 培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型學(xué)生。精心設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展方案, 對(duì)每一名學(xué)生成才要有信心。事實(shí)上, 教育問題是社會(huì)問題, 是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素下的影響下形成的, 教育的不均衡發(fā)展不僅體現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育中,也體現(xiàn)在校際間和地區(qū)間。希望城鄉(xiāng)教育差距的問題能夠再一次引起政府的重視和社會(huì)各界的關(guān)注,農(nóng)村孩子身心得不到全面發(fā)展,知識(shí)面狹窄,觀念滯后,如何提高自身素質(zhì),又談何建設(shè)新農(nóng)村,因此,農(nóng)村教育必須跟得上時(shí)代的步伐,“再窮不能教育,再苦不能
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