【正文】 ,講求科學(xué)知識學(xué)習(xí)的簡約性。首先是談話啟發(fā)，巧妙過度，引出需要探究的問題。其次，分組分層進(jìn)行觀察，認(rèn)識溫度計(jì)的構(gòu)造。第三，開展科學(xué)探究，認(rèn)識溫度計(jì)是通過什么變化來顯示溫度的。按照“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——觀察、實(shí)驗(yàn)——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流”的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，得到結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識；弄清溫度計(jì)液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也為運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識解決問題創(chuàng)造條件。首先利用課件出示天氣預(yù)報(bào)資料，讓學(xué)生聽播報(bào)，感知溫度的讀和寫。以武漢和長春的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)零下溫度的讀與寫。第三是組織自學(xué)討論，了解認(rèn)讀溫度的注意事項(xiàng)。（四）、拓展知識，自我評價(jià)。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計(jì)開展測量活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力。溫度和溫度計(jì)說課稿（三）一、說教材《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。它與后一課時(shí)測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達(dá)成了目標(biāo)。過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造；識讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過程。五、說教學(xué)程序（一）、比較水的溫度比較冷、熱不同的五杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。（二）、觀察溫度計(jì)出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請立即告訴老師。匯報(bào)交流。放開手等一會兒再觀察。（三）、攝氏溫度的讀和寫請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？“21攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫。用溫度計(jì)實(shí)際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。（五）、拓展延伸教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。匯報(bào)配制的情況，教師點(diǎn)評。第二篇：《溫度和溫度計(jì)》教案《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)大崗中心小學(xué) 劉春艷教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。教學(xué)難點(diǎn)：識讀零下溫度。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入揭題１、師：我這里有兩杯水（出示兩杯水），你覺得這兩杯水有什么不同嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)一杯水是冷水，一杯水是的熱水。師板書)，很明顯現(xiàn)在是這杯水溫度高，這杯溫度低。）今天我們就一起來觀察研究溫度計(jì)。我們要用溫度計(jì)測量，但你了解溫度計(jì)嗎？你知道怎樣讀數(shù)嗎？那你覺得我們在使用溫度計(jì)前先要做什么？下面就請同學(xué)們認(rèn)真觀察溫度計(jì)，并把你們組的發(fā)現(xiàn)記錄下來，比比哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生觀察、記錄（多媒體出示：①溫度計(jì)是怎樣的？②溫度的單位是什么？③溫度計(jì)能測量的最高和最低溫度是多少？④溫度計(jì)上每一小格刻度表示多少？）下面讓我們一起來交流一下觀察中的發(fā)現(xiàn)。師：我們再來試一下，多媒體出示：0℃37℃—5℃—18℃指名學(xué)生認(rèn)讀四、讀出溫度計(jì)指示的溫度紙上的現(xiàn)成的溫度我們都會讀寫了，想不想知道我們現(xiàn)在室內(nèi)的溫度是多少？怎么辦？那就看看你們小組溫度的刻度是多少吧！匯報(bào)溫度。）師生討論，并明白：觀測溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。五、拓展師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？看來讀溫度計(jì)上的溫度不光會讀就可以了，還得注意很多問題呢？“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”，這些規(guī)定我們將在下面的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。第三篇：科學(xué)教案 溫度和溫度計(jì)科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》教案教學(xué)目標(biāo)：知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。能正確讀、寫攝氏溫度，發(fā)現(xiàn)溫度自零往下，數(shù)字越大，溫度越低。教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的認(rèn)讀。）（意圖：通過讓學(xué)生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）二、初步體驗(yàn)T：（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號杯內(nèi)裝的是溫水，3號杯內(nèi)裝的是熱水）。不過，在感受前我有個(gè)要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時(shí)去捂住二號杯，再根據(jù)它的冷熱程度進(jìn)行排列。學(xué)生根據(jù)要求，完成實(shí)驗(yàn)。T：這說明了用手去測量溫度準(zhǔn)嗎？ S：不準(zhǔn)T：那怎樣才能獲得準(zhǔn)確的溫度呢？ S：用溫度計(jì)。溫度計(jì)是專門用來測量溫度的一種工具。（出示溫度計(jì)）大家想想看，在觀察這樣一個(gè)溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意些什么問題？S：要小心點(diǎn)，不要把它弄破了。如果，不小心打破了，要馬上報(bào)告老師。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計(jì)上有些什么？(2)仔細(xì)觀察，比一比哪組觀察的多學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。S：有刻度，玻璃泡、液柱T：這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了很多，這些大家有沒有發(fā)現(xiàn)？除了這些你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：在溫度計(jì)的頂端還有一個(gè)C一樣的東西。來跟我一起來描一描。T：現(xiàn)在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應(yīng)該怎么寫？ S：14℃ T：演示T：除次之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計(jì)，所以溫度計(jì)的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計(jì)呢？S：也會T：所以，我們在用溫度計(jì)測量的時(shí)候，要與溫度計(jì)保持一定的距離，也不要讓溫度計(jì)碰到其他的物體，影響了溫度計(jì)測量的準(zhǔn)確性。T：怎么寫？ S：10℃T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答T：在溫度計(jì)上你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？S：這個(gè)最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應(yīng)該先看看溫度計(jì)的最高和最底溫度，防止溫度計(jì)破裂。T：應(yīng)該平視溫度計(jì)的液柱，才能取得溫度計(jì)準(zhǔn)確的讀數(shù)，現(xiàn)在小朋友們會看溫度