【正文】 集整理的漢語拼音10教學反思，歡迎閱讀與收藏。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：一、創(chuàng)設輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”我也十分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學、活動中學。如在導入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎?。俊睂W生高興地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松?！笨粗麄冄劾铩⒛樕涎笠绲呐d奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。三是引進游戲?！弊裱@個原則，結合教學內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃）；戴帽子游戲（主要訓練學生給復韻母標調的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。二、找新的未知點，讓學生產生主動學習的愿望新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。所以在課堂教學中，學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學生早已認識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進，糾正了不正確的發(fā)音。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌。一根蓮藕ououou。一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。三、讓孩子在激勵中獲得學習的喜悅和信心漢語拼音10教學反思2其實，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個例子”，既然只是一個例子，那就可以為教學需要所用。再則，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，體現(xiàn)了那個時代的價值觀。教師應該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學生，傾注更多的人文關懷。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤托出，交付給學生。而反思是一個教師成長的必經之路，只會欣賞，不會反思的教師是無法很快地成長。２、向教材的價值取向挑戰(zhàn)：文本的價值取向即文本所蘊涵的價值觀。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對真、善、美的追求是永恒的。語文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。開學到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設了好多的學習語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。直到今天（縣教研室老師又一次對我校的課程改革進行教學調研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《ao ou iu》第二課時）我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務而教學，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關注學生的未來語文學習?！景咐尘啊俊缎W語文課程標準》：教師與學生是課程的開發(fā)者，實踐者，實施者。教材是課程的重要組成部分，它是學生與教師開展各項學習活動的載體，教材的內容、價值取向等很大程度上影響學習過程的推進，影響教學目標的達成度。現(xiàn)結合本人的一個教學實例來談談自己的教材觀。小馬和小牛愛吃草這個句子?！景咐枋觥吭任覍Ρ菊n設計做了借鑒性的教學設計，如以下教學環(huán)節(jié)：一、課前復習１、開火車認讀復韻母。３、小組進行拼讀練習、反饋。它準備了許多食物招待客人。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚會，森林爺爺想請一⑺班的同學當它的助手，幫助它分食物。（小組合作把動物和它喜愛的食物連起來。３、你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。（選你最喜歡的字給它找一個朋友。能在有情有趣中學習句子，能很順利地完成教材要求的內容。我想：我的學生在那樣的拼讀練習中，拼讀能力真的扎實了嗎？我在教學設計中為學生的長遠發(fā)展考慮了嗎？難道語文教學只是為了完成教材的內容嗎？因此我改變了原先的教學設想，沒想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。緊接著我就進行了開火車、奪紅旗的比賽游戲。）師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧！（這時各個小組都討論起來了。梨組：美麗的公雞，可愛的小牛（小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字，而且學生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面。師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（教師拿出本節(jié)課需要認識的漢字卡片讓學生以不同的形式認讀而后就讓學生去擺擺名字）。接著教師就進行反饋）。（這時小朋友熱情高漲非常感興趣，最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀，學生輕而易舉地就完成了。）生：豹愛吃人肉。生２：小牛愛吃嫩嫩的小草。漢語拼音10教學反思4今年第一次教新教材而且是一年級。我心中想此刻教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上方帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选?，實際上是對它們恨之入骨。首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，資料單一，學生提不起興趣。是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大，給教學增加了相當?shù)碾y度。精神和物質一齊抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發(fā)學生的興趣。在拼音教學時，我根據小學生的特點對拼音編口令。俗話說：教無定法。漢語拼音10教學反思5進入這一課的學習，掌握的讀法復韻母認識和掌握復韻母ie252。學習這一課，首先我指導學生復習什么是復韻母，以及aoouiu的讀法，再根據字母組合進行復韻母ie252。學習，掌握的讀法復韻母ie252。四聲標調標在e母上iēi233。252。的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。ē252。252。232。四聲標調標在e母上ēr233。r復韻母的標調是本課的難點。先教學標調歌，讓孩子們自我說說標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。eiu并列標在后，i字標調點去掉。零聲母音節(jié)的學習：上節(jié)課我們學了零聲母的音節(jié)，這天我們又學一個特殊韻母：er，er能夠不加聲母表示一個意思，233。r：二月，二十。在我國，漢語在人們的學習生活中廣泛使用。根據語文新課程理念，我在教學漢語拼音ao ou iu時，進行了如下的思考并予以實施。一年級學生注意力、自我調控能力較差，通過這種生動的學習方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學習效率。在指導發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復將電腦鼠標在帶調韻母中滑動，使韻母動起來，學生看得有趣，反應迅速，教師不用多講，已達到教學目的。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門；詞匯貧乏的學生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。三、聯(lián)系生活實際，充分調動學生學習漢語的積極性語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！四、這次教學之后，我也總結了幾點不足之處１、學生的合作意識還要加強：由于學生的年齡較小，根據性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。２、課件的形式相對簡單：我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。３、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學：這節(jié)課的課堂結構還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。現(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：一、注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學過程中，收到了較好的效果。三、鼓勵學生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。五、熱情、公平、公正的教學是我這節(jié)課的閃光之處在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學習。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應該做的，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學工作的開展有益無害。第三篇：《漢語拼音10》拼音教學《漢語拼音10》拼音教學聲母與ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音練習，要放手讓學生運用所學的方法自己練習。讀句子和兒歌中的音節(jié)，要指導學生看清帶調韻母，準確拼讀音節(jié)。學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。巧設教學游戲，在游戲中學拼音。在此我巧計游戲，吸引學生。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學生的學習興趣。如讓同桌兩人互相當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、同桌互讀等?！稘h語拼音10 ao ou iu》教學反思 2其實，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個例子”，既然只是一個例子，那就可以為教學需要所用。再則，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，體現(xiàn)了那個時代的價值觀。教師應該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學生，傾注更多的人文關懷。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤托出，交付給學生。而反思是一個教師成長的必經之路，只會欣賞，不會反思的教師是無法很快地成長。向教材的價值取向挑戰(zhàn)：文本的價值取向即文本所蘊涵的價值觀。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對真、善、美的追求是永恒的。語文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。開學到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設了好多的學習語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。直到今天（縣教研室老師又一次對我校的課程改革進行教學調研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《ao ou iu》第二課時）我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務而教學，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關注學生的未來語文學習。【案例背景】《小學語文課程標準》：教師與學生是課程的開發(fā)者，實踐者，實施者。教材是課程的重要組成部分，它是學生與教師開展各項學習活動的載體，教材的內容、價值取向等很大程度上影響學習過程的推進，影響教學目標的達成度?，F(xiàn)結合本人的一個教學實例來談談自己的教材觀。小馬和小牛愛吃草這個句子。【案例描述】原先我對本課設計做了借鑒性的教學設計，如以下教學環(huán)節(jié)：一、課前復習開火車認讀復韻母。小組進行拼讀練習、反饋。它準備了許多食物招待客人。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚會，森林爺爺想請一⑺班的同學當它的助手，幫助它分食物。（小組合作把動物和它喜愛的食物連起來。你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。（選你最喜歡的字給它找一個朋友。能在有情有趣中學習句子，能很順利地完成教材要求的內容。我想：我的學生在那樣的拼讀練習中，拼讀能力真的扎實了嗎？我在教學設計中為學生的長遠發(fā)展考慮了嗎？難道語文教學只是為了完成教材的內容嗎？因此我改變了原先的教學設想，沒想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。緊接著我就進行了開火車、奪紅旗的比賽游戲。）師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧?。ㄟ@時各個小組都討論起來了。梨組：美麗的公雞，可愛的小牛（小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字，而且學生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面。師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（教師拿出本節(jié)課需要認識的漢字卡片讓學生以不同的形式認讀而后就讓學生去擺擺名字）。接著教師就進行反饋）。（這時小朋友熱情高漲非常感興趣，最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀，學生輕而易舉地就完成了。）生：豹愛吃人肉。生2：小牛愛吃嫩嫩的小草?！稘h語拼音10 ao ou iu》教學反思 4一年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們學習的激情很高，