【正文】 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。六、深化德育活動體驗為加強未成年人思想道德建設，經(jīng)常組織開展中小學生“學英模，做好事，獻愛心”活動，把溫暖送給急需幫助的人群；組織開展“知恩、感恩、報恩”教育活動；鼓勵中小學生為父母、長輩和有恩于自己的人做好事、盡孝心、報恩情：組織中小學學生觀看“新聞聯(lián)播”和豐富多彩的少兒節(jié)目，引導學生關(guān)心國家大事；組織開展“知榮辱、樹新風、我行動”道德實踐活動，引導學生“在校做好學生，在家做好孩子，在社會上做好公民”，幫助學生樹立正確社會主義人生觀、價值觀和榮辱觀做一個有道德的人。七、強化普法教育以加強法制教育，防止未成年人犯罪，幫助特殊未成年人健康成長為內(nèi)容，組織開展了未成年人犯罪情況調(diào)研，聘請林筆煌同志(當?shù)嘏沙鏊窬?任本校法制副校長，針對學校實際，采取專題講座、知識競賽、圖片展覽等形式在全校開展普法宣傳，使孩子們懂得哪些行為是違法的，哪些行為是受到法律保護的。八、關(guān)注特殊群體共搭愛心橋我校積極開展各類關(guān)愛活動，大力實施“春蕾計劃”、“關(guān)愛留守兒童”活動，幫助貧困女童、單親家庭子女完成九年義務教育，發(fā)動社會力量資助“春蕾女童”和留守兒童，學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過“校家同創(chuàng)”網(wǎng)絡系統(tǒng)建立了“留守孩”及檔案，對他們實行教師重點幫扶結(jié)對制度、學生互動互幫制度、校家聯(lián)系制度和“留守孩”與父母聯(lián)系制度。積極開展改革開放的歷史教育與國情教育、英雄人物和道德楷模教育活動；發(fā)揮維護保護優(yōu)勢，積極開展以《未成年人保護法》和《預防未成年人犯 4 罪法》為依據(jù)的優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動、“青少年遠離毒品行動”、未成年人零犯罪社區(qū)創(chuàng)建活動，積極推進青少年自我保護教育，規(guī)范青少年參與少年法庭陪審員制度，做好普法宣傳和失足青少年幫教工作發(fā)揮實踐育人優(yōu)勢，廣泛開展學生實踐教育、保護母親河行動、敬老助殘活動和少先隊“雛行動”、“手拉手”、“希望工程”愛心助學等主題鮮明、時代性強、符合青少年特點的思想道德實踐活動；發(fā)揮文化育人優(yōu)勢，充分發(fā)揮校內(nèi)外陣地和愛國主義教育基地主渠道作用，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技文化、體育、娛樂等活動，舉辦音樂、美術(shù)、書法、電腦等夏令營培訓班，積極吸引未成年人踴躍向團組織靠近，評選優(yōu)秀少先隊員等。請求區(qū)委宣傳部協(xié)調(diào)電視臺和廣播電臺根據(jù)國家和省廣電局《關(guān)于轉(zhuǎn)播少兒頻道的通知》精神，及時調(diào)整相關(guān)頻道，在黃金時段向全區(qū)轉(zhuǎn)播中央《少兒頻道》，積極制作播出有利于未成年人思想道德建設的公益廣告、電視節(jié)目、專題新聞，不斷拓寬未成年人思想道德建設的宣傳題材；嚴格控制渲染暴力、恐怖等內(nèi)容的劇目，把部門節(jié)目在時間安排上調(diào)整到每晚十點以后，文化市場得到進一步凈化。同時還建立了“人盯場所、責任到人”的監(jiān)督機制，學校聘請20名退休教師為網(wǎng)吧經(jīng)營場所監(jiān)督員，設立舉報電話，接受群眾投訴。九、家校共建校社聯(lián)姻碩果累累實施“校家同創(chuàng)”、“校社聯(lián)姻”的德育工程幾年來，群眾關(guān)注度高，社會反響好，廣大群眾和學生積極參與，全鎮(zhèn)形成了關(guān)心支持未成年人思想道德建設的濃厚氛圍。與2009年6月采集的調(diào)查數(shù)據(jù)比對，一是在校學生未出現(xiàn)違法犯罪案件有違紀現(xiàn)象的學生明顯下降。經(jīng)常上網(wǎng)、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲的學生明顯減少。上網(wǎng)看新聞、學習知識的人增多，聊天、玩游戲的學生明顯減少。大部分學生在家能體量父母，幫助父母做家務。學校德育工作明顯加強。學生家庭教育狀況不斷改善。家長對子女的教育更加關(guān)心；能主動經(jīng)常與學校聯(lián)系的家長大幅度提高，尤其在小學和初中階段提高幅大：家長教育子女方法逐步改進，當孩子犯錯時，允許孩子發(fā)表意見、批評并教育或勸告孩子下次不要再犯的家長明顯提高；家庭教育環(huán)境明顯改善，69％的家庭主動為子女學習購買優(yōu)秀書籍，鼓勵子女讀好書，添置電腦等學習設備。“校家同創(chuàng)”工程實施之前，很多家長從未接受過家庭教育知識及法律法規(guī)的培訓，對有關(guān)知識和法律還不甚清楚，帶來許多矛盾和問題，甚至直接影響學校和老師正常的教育工作。未成年人“三結(jié)合”思想道德建設的改進和加強，大大推動了我校教育教學工作的發(fā)展，教育教學質(zhì)量明顯提高，基礎教育十多年一直走在全區(qū)的前列，得到各級政府和教育主管部門的高度評價。這次省督查組到來我校進行未成年人思想道德建設工作督查，必將有助于推動我校未成年人思想道德建設工作。涵江區(qū)白塘中心小學2011年12月第三篇：春風化雨 潤物無聲春風化雨 潤物無聲——淺談新課標下如何在語文教學中實施情感教育江蘇省如東縣長沙初級中學 陳郁新【摘 要】 情感教育是語文教育的重點，也是語文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)。這就需要教師傾注真情，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，精心設計導語，讓學生一上課就進入角色，順利走進作品，找到與作者情感交融的契合點，并挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，構(gòu)建多方的對話平臺，多方誘導，從而使情感目標能順利達標?！娟P(guān)鍵詞】情感教育情感體驗情感目標師生關(guān)系【正文】教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進的是學生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發(fā)展，作為語文學科當然也不能例外，必須在確立目標時做到認知與情感目標的統(tǒng)一，但長期以來，我們中學語文教學大綱卻把語文教學目標肢解為四個部分：語文知識的傳授，語文能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標?！雹?確實，本應是所有學科思想最活躍、情感最豐富、最具激情與靈氣、最能讓學生馳騁想象的語文課堂上，教師卻刻板地按照“時代背景——段落大意——主題思想——寫作特點——課后練習”的公式，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文肢解成一個個知識拼盤，蘊涵在字里行間的情感不見了，人文性消失了，只剩下干巴巴的語言文法的訓練，寫作技巧的操練。新課標把語文性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一，這無疑是對語文學科認識的一次重大超越。列寧說，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。對情感教育的概念，我們可以這樣描述：情感教育是完整的教育過程的一部分，它通過在教育過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)和學生的情感能力，促使學生對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格。語文是最需要傾注情感的一門學科，沒有感情的契合和移入，是無法體驗到作品的情感之美的。在課堂上，老師應多對學生進行“激勵”“呼喚”“鼓舞”，要積極創(chuàng)造讓學生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件，營造探究問題的氣氛，讓學生有思考問題的空間，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，學生處在一種身心解放、無拘無束的空間下，才會樂于參與，自由表達，才會勇于求知，尋根究底，對文本的閱讀與學習才不會流于表面，而會向縱向深入，橫向擴展，最終形成發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗和感悟。二、撥動情弦，創(chuàng)境激趣，精心設計導語?！卑拙右渍f：“感人心者,莫先乎情”?？梢娗榕c景是統(tǒng)一的。其中導語是創(chuàng)設情感意境的突破口,也是強化課堂心理場的第一步。一個優(yōu)秀的語文教師，除了能帶領(lǐng)學生學習基礎知識，培養(yǎng)基本的語文能力外，還擔當著陶冶其情操、培養(yǎng)其良好的情趣的任務，他總是會在反復鉆研教材的基礎上通過對文字、畫面的理解揣摩，充分挖掘文本中蘊涵的喜怒哀樂等情感因素，精心設計好導語，當好學生的導游，從而使學生在和諧活躍的情境中興致盎然的去探索、解疑，既從感官形式上，又從內(nèi)心深處感受“情動而辭發(fā)”的各個方面。秋思》可用音樂《橄欖樹》為導入背景音樂，再這樣設計導語：“七百年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙171。古往今來,多少詩人曾用彩筆描繪春天迷人的景色?？傊?，教師要努力做到要以情導入，導之入情，以情動人，用聲情并茂的語言來誘發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生思維興奮起來，迅速進入學習軌道。閱讀的材料是文章，是作者“情動而辭發(fā)”的結(jié)果，閱讀的過程也是師生透過文字相互激發(fā)、渲染、傳遞、內(nèi)化的過程，需要教師像設計導語一樣以情動情，在教學設計中要依據(jù)作者的思路、情感及學生品質(zhì)、情感等因素來設立情感目標。在誘發(fā)不同的情感目標時可根據(jù)學情采取靈活多樣的方式，讓其迅速進入情感氛圍，如可采用設疑引趣法，《賣炭翁》一詩中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問：為什么用“系”呢？一個極尋常的“系” 就可使學生看到賣炭翁的反抗精神，從而加深對作品思想感情的理解。文學作品之所以感人，一方面在于它是作者情動而辭發(fā)的結(jié)晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動于衷；有的借景抒情，托物言志；有的“道是無情卻有情”??另一方面是教師理性的誘導帶來情感的撞擊。如在教學《背影》時，可以引導學生從“背影”和“淚水”這兩個意象中逐漸深入地體會父子之間的綿綿深情，感悟無窮的藝術(shù)情味。像《我的老師》可通過細節(jié)品讀、詩歌頌讀、詞語品味、關(guān)鍵語句討論等方式體驗老師愛學生、“學生要愛戴老師，樹立感恩之心”這一情