小學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志-在線瀏覽
2024-10-06 01:28本頁(yè)面
【正文】 測(cè)試等）實(shí)行分層，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)等方面提出不同的要求。下面就9AU3 Reading的教學(xué)片斷，談?wù)勛约涸谶@方面的做法。首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生們畫(huà)出不會(huì)讀和不理解的地方，并提問(wèn)。個(gè)別差生不會(huì)提問(wèn)題的，可以讓其他同學(xué)提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，檢查他們的理解情況。（二）在大體理解了文章后，讓學(xué)生朗讀課文，教師呈現(xiàn)一些練習(xí)題。可讓優(yōu)生回答B(yǎng)部分的第四題，此題書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成的答案，必須發(fā)揮自己的想像。在通過(guò)不同的側(cè)面分析理解課文之后，我設(shè)置了一個(gè)自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，即用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋文中的句子，難度較大，很具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，他們會(huì)用各種方法來(lái)解釋句子，雖并不完美，但他們?cè)谡Z(yǔ)言的運(yùn)用上已經(jīng)向前邁出了一大步。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，多找中等生發(fā)言。經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較和思考，在Groupwork中我設(shè)置了 3 個(gè)小組討論環(huán)節(jié)：這幾個(gè)任務(wù)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)、拾級(jí)而上的。學(xué)生根據(jù)自己的情況均能較好地完成作業(yè)，差生能讀了，中等生能背了，優(yōu)生能說(shuō)了。在設(shè)計(jì)分層問(wèn)題及練習(xí)時(shí)，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)問(wèn)題較難時(shí)，讓英語(yǔ)較強(qiáng)同學(xué)回答，增強(qiáng)他們的求知欲和挑戰(zhàn)欲。反思：分層教學(xué)極大的鼓勵(lì)了各層次學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，也改善了師生關(guān)系，由于教師了解自己學(xué)生知識(shí)的缺漏，也不再一味訓(xùn)斥學(xué)生笨，而是采取有的放矢的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意和老師在一起學(xué)習(xí)，從而建立了深厚的師生感情。各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的最大潛能。這種做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生已有的知識(shí)層次，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)具有人本化、彈性化的特點(diǎn)。我深刻意識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著充分的發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，給學(xué)生留出進(jìn)行探索和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中提高感悟能力，并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生必須自己開(kāi)動(dòng)腦筋，推動(dòng)學(xué)生更積極的投入自己思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，過(guò)程比結(jié)果更重要。第三篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志研修日志眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的是為了進(jìn)行有效的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，要想備好化學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：一、因材施教化學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有化學(xué)，縝密的化學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系?；瘜W(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運(yùn)用等能力；不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。由此可見(jiàn)，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過(guò)程。三、化學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 “化學(xué)模型”是格式化了的解題模式模型的建立過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識(shí)、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境地，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境地！第四篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志我一直在
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1