【正文】 處于變化之中，完全吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)古詩教學(xué)重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。如教《山行》這首詩時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句，然后讓學(xué)生根據(jù)生活知識(shí)的積累，用語言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍的形象；接著指導(dǎo)誦讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時(shí)，教師則利用課件顯示出一片紅色的楓林，創(chuàng)設(shè)出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫，再啟發(fā)學(xué)生以畫講詩：秋山霜林和停車觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行審美教育。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，映照現(xiàn)實(shí)，以情激情。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，以生動(dòng)的形象和深邃的意境調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的情懷，引起思想上的共鳴。因此讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民耕作的辛苦，從而教育他們要珍惜勞動(dòng)成果，是本詩教學(xué)的難點(diǎn)。然后再播放一組生活畫面：幾個(gè)孩子在麥田里玩耍，踩壞了麥苗；一個(gè)小朋友把吃剩的白饅頭扔在地上……教師再引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論：此情此景，你想對(duì)錄像中的小朋友說些什么呢？?jī)上鄬?duì)應(yīng)，學(xué)生自然而然地體會(huì)到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵了。古詩還具有短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強(qiáng)、易讀易記的特點(diǎn)，特別適合小學(xué)生誦讀。在朗讀指導(dǎo)中，圖片、聲音、音樂等多媒體手段的參與對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確感受，把握全詩基調(diào)很有幫助。此時(shí)此刻啟發(fā)學(xué)生：在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會(huì)怎樣吟誦這首詩呢？學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們躍躍欲試，這時(shí)教師再播放詩人翹立船頭順流而下的動(dòng)畫課件，配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，使學(xué)生如臨其境，不知不覺地進(jìn)入角色，帶著這種感受去朗讀去表達(dá)，在誦讀中品味，在誦讀中表達(dá)，吟出了情，也誦出了趣。電腦網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時(shí)間和空間的限制，它可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超級(jí)鏈接進(jìn)行方便地跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可以按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息。如，在教每一首古詩時(shí)，我首先發(fā)動(dòng)學(xué)生收集與此詩有關(guān)的背景材料（古詩的寫作背景、詩人所處的時(shí)代和生平以及名人對(duì)該詩的評(píng)價(jià)等）并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需要使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩意；或先理解詩意，再查閱詩的寫作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的意境；或先熟讀全詩，再逐句理解詩的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以在計(jì)算機(jī)的幫助下，爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，由淺入深，在原有基礎(chǔ)上得到提高，有利于因材施教，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。第三篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)吳艷玲多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑢⒅R(shí)圖文并茂，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)可起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好效果。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為幫助學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的要素和特征，我利用多媒體音像技術(shù)展示動(dòng)畫：齒輪、鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)以及孩童時(shí)蕩秋千等情景，讓學(xué)生感知，很容易產(chǎn)生親切感，并因貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量任意一個(gè)直角三角形的三邊，然后猜想三邊關(guān)系并驗(yàn)證其結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖測(cè)量時(shí)總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致得不到其正確結(jié)論，即便得到了結(jié)論，也心存疑慮，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不一樣了，在幾何畫板中，只要作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長(zhǎng)度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)：通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，此舉不僅加深了學(xué)生對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)和理解。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀形象，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。事實(shí)證明，無論一個(gè)老師是多么的善于表達(dá)、比劃也難以表達(dá)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)”時(shí)便可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動(dòng)點(diǎn)的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。這種直觀的動(dòng)畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，化難為易，使抽象問題具體化。如有一道試題：“起重機(jī)的起重桿長(zhǎng)20m，仰角可在與水平成45176。的角度之間變化，左右可以在120176。此時(shí)可以用多媒體展示起重機(jī)，并拖動(dòng)鼠標(biāo)，使起重機(jī)可以左右120176。通過直觀、形象的動(dòng)畫展示，學(xué)生馬止就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增大課時(shí)容量，有效地提高了課堂效率。其次，采用多媒體教學(xué)，可以很方便地在教學(xué)內(nèi)容中加入一些音頻和視頻效果，尤其是插入一些動(dòng)畫后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有時(shí)還可以及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而提高我們的課堂效率。在幾何圖形解答題和證明題中，利用不同顏色的線條標(biāo)記有助于教師幫助學(xué)生分析問題，而其解題過程運(yùn)用多媒體板書節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)也給了學(xué)生規(guī)范地寫解題過程的示范作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公里、定理等抽象的語言傳授給學(xué)生，學(xué)生很難理解。此時(shí)，學(xué)生不再象傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅僅通過“聽”教師“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演主動(dòng)角色，通過輸入數(shù)據(jù)或圖形對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，形成對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗(yàn)。最后用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。總之，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)