【正文】 反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。另外，學(xué)生所寫的文章，是從其他有關(guān)材料分析、選擇、歸納出來的，能使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)以致用，文字也比較容易達(dá)到規(guī)范的程度。教師隨即給學(xué)生自選的文章評(píng)分，結(jié)合該生在各環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)及期考成績給學(xué)生一個(gè)總評(píng)成績。教師在組織考試時(shí)，一定要加上“書面表達(dá)”這一項(xiàng)內(nèi)容來測(cè)試學(xué)生真實(shí)的英語水平。有的學(xué)生選擇題做得好，卻不見得會(huì)寫文章。學(xué)生遭遇“詞不夠用”或“詞不達(dá)意”的尷尬境地時(shí)，僅靠查詞典寫出的短文，準(zhǔn)讓人如墜云霧。,.（1995）,Teaching,Listening and Speaking,Wellington:ELI Occasional Publication ：《中學(xué)英語寫作初探》，載《中小學(xué)英語教學(xué)》1998年第10期。第二篇：初中英語寫作教學(xué)模式初探初中英語寫作教學(xué)體會(huì)普洱市寧洱縣德化鄉(xiāng)中心學(xué)校羅榮萍【摘要】書面表達(dá)是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的檢測(cè)綜合能力的評(píng)價(jià)方式?！娟P(guān)鍵詞】寫作教學(xué)，策略，教學(xué)反思，課程意識(shí)寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。因此，作為一名初中英語教師，應(yīng)從現(xiàn)在就開始重視學(xué)生寫作能力的提高，注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的有效訓(xùn)練。教師對(duì)平時(shí)的作文訓(xùn)練不夠重視，只一味地應(yīng)付考試，抄范文。一方面是教師對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為不如其他語言教學(xué)的教學(xué)重要。另一方面，教師缺乏寫作方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練和有效的寫作練習(xí)批改和講評(píng)。“過程”指導(dǎo)不足在寫作教學(xué)中教師只將注意力集中于學(xué)生上交的作文，并將主要精力用于批改、評(píng)判上。新教材注重聽、說、讀、寫四個(gè)方面，但在教材中涉及寫作的教學(xué)和訓(xùn)練較少。如果教師不講授這些知識(shí)，學(xué)生在寫作方面就不會(huì)有多大的效果。另一方面是學(xué)生感到費(fèi)時(shí)多，見效慢，寧愿多做其他題。他們常常是想一句，寫一句，忽視句子前后的銜接。段落不分，易放低級(jí)錯(cuò)誤。三、提高書面表達(dá)能力的有效策略學(xué)生對(duì)寫作存在恐懼心理。要實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的真正理解和內(nèi)化，就必須通過寫作。積累詞匯，短語，要求學(xué)生抄寫和背誦，提高詞匯量。限時(shí)訓(xùn)練，集中精力?？梢韵纫髮W(xué)生構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)，再到過渡詞的使用，再到句子結(jié)構(gòu)和句式多樣化。(二)重視學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練通常教師喜歡的文章是：字跡工整，卷面整潔；緊扣主題，條理清楚；語言通順，過渡自然；長度適中。三步法模式是：第一步：審題構(gòu)思準(zhǔn)備讓學(xué)生明確常見的幾種文體和格式，討論主題，梳理要點(diǎn)，制定提綱，分析寫作特點(diǎn)。因此，運(yùn)用短語詞匯和常見的句式是寫出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵。第三步：寫后檢查修改明確修改內(nèi)容，注意時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、短語搭配、人稱和數(shù)的一致、單詞拼寫以及上下文邏輯，使表達(dá)精練。“四訓(xùn)練要點(diǎn)”是：（1）增加詞匯訓(xùn)練強(qiáng)度。（2）增加句子寫作訓(xùn)練。能對(duì)句子的分類了如指掌，應(yīng)用自如。要有段落意識(shí)，組成段落的主題句、支撐句和結(jié)論句。對(duì)題材進(jìn)行檢查看是否符合要求，以防偏題。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的批改方式：一是估計(jì)該生無法自行糾正的，要直接刪除錯(cuò)誤的表達(dá)并給出正確的表達(dá)；二是讓學(xué)生自我、相互評(píng)價(jià)。三是教師要給錯(cuò)的地方標(biāo)出或圈出，交給學(xué)生自己感悟、糾正。五、結(jié)束語寫作不只是語法、句子和詞匯的運(yùn)用問題，也不是簡單的文章框架結(jié)構(gòu)和段落安排問題，而是一種社會(huì)和文化相交錯(cuò)的思維活動(dòng)。所以教師應(yīng)注意平時(shí)訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，以此改變中學(xué)英語寫作教學(xué)薄弱的環(huán)節(jié)。戴軍熔，2007，高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策湖南師范大學(xué)出版社。而且英語寫作對(duì)于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識(shí)，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力。為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語寫作教學(xué)的具體要求，教師要精心設(shè)計(jì)有效的寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力。訓(xùn)練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段從七年級(jí)開始就要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，要求學(xué)生背誦。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操練。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)?！熬涫健钡健岸温洹钡挠?xùn)練階段從七年級(jí)開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。到了九年級(jí)，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點(diǎn)，可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進(jìn)。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。二、注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對(duì)話形式表達(dá)的。，尋求思路首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達(dá)意思。，通順流暢寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。，書寫整潔工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。三、教師修改，點(diǎn)評(píng)作文技巧教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講、及時(shí)修改是非常重要的，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生作文水平難以提高。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和做法：（1）及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（2）集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結(jié)論，并且說出理由。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專找單詞拼寫錯(cuò)誤等?？傊踔杏⒄Z寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。因此，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。2．用詞造句、連詞成句寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想?！?—，減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。這是一篇中等成績水平的學(xué)生習(xí)作，在文章中用了許多己學(xué)過的詞或詞組。筆者首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路，如“Aninstructionofthelab”，教師給出該篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞或詞組“keep…cleanexperiment（實(shí)驗(yàn)）/follow…order…/inst