【正文】 狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。朗讀，背誦課文。（二）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）（三）、細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）讀第2句。（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）讀第3句話。（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）板書：小雞 竹葉小狗 梅花小鴨 楓葉小馬 月牙出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱。（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）讀第4句話。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）讀第6兩句話。（四）、指導(dǎo)朗讀師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)：識字、寫字。四、教學(xué)過程：（一）、朗讀課文，指名讀，齊讀（二）、學(xué)會(huì)6個(gè)生字畫，hu224。（1）識記字形，自學(xué)后指名提問。用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。（3）口頭組詞語。讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。自學(xué)后提問。樹葉 葉子 落葉 綠葉牙，y225。（1）識記字形：自學(xué)后指名說。一共4筆，月牙的“牙”）（2）口頭組詞語。ng，拼讀音節(jié)。（用，y242。一共5筆。用處 作用 用電 功用 費(fèi)用筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。（2）識記字形。毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。筆。（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。第二橫收筆在橫中線上。（四）、指導(dǎo)背誦五、作業(yè)布置： 書寫“葉、牙、用、幾”4個(gè)字六、板書設(shè)計(jì)： 葉、牙、用、幾七、課后反思：第三篇：小學(xué)語文一年級《雪地里的小畫家》案例分析《雪地里的小畫家》案例分析教材簡析：《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動(dòng)物的知識。課程目標(biāo)：知識與技能：正確認(rèn)讀12個(gè)生字，寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的感情。教學(xué)難點(diǎn)：識記生字。生：自己讀。生：（自己讀）師：在讀的過程中，同學(xué)們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？ 生：（到黑板上畫）師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？ 生：可以讀一讀拼音。生：可以問老師。師：既然都認(rèn)識了，我就請一位同學(xué)讀讀這首兒童詩。師：這些詞語誰會(huì)讀。（我把詞語中的有些字擦去，留下單個(gè)的字：啦、梅、幾、蛙、參加、睡）（指名讀）師：我不得不佩服你們，你們在這么短的時(shí)間內(nèi)就認(rèn)識了這么多“生字”朋友。因此，我比較注重識字方法的指導(dǎo)，這種教學(xué)程序讓學(xué)生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜”等多種方式來認(rèn)識“生字寶寶”。識字教學(xué)中我放手學(xué)生自主識字，學(xué)生思維相當(dāng)積極，他們不僅想到了多種識字方法，而且還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)多音字，如“幾”、“著”，但是，多音字教學(xué)我備課時(shí)沒作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生說到后，我只做了肯定，卻沒有及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這幾個(gè)多音字，生怕浪費(fèi)了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。片斷二：師：現(xiàn)在，我想請小朋友們用你自己喜歡的方式美美地讀課文，看